656 Fürsorge für Schulen. 



hat die Nordamerikaner als den Typus eines Volkes bezeichnet, bei 

 dem die Unwissenheit der grolsen Masse gering ist und die Leute von 

 verfeinerter Bildung selten sind, wo also ein möglichst gleichmäfsiges 

 Niveau des Wissens erreicht ist'). Man kann dieser Charakteristik nicht 

 die Berechtigung absprechen. Aber es würde nicht dem regen, selbst- 

 thätigen Charakter des Amerikaners entsprechen, das was er wissen 

 will, blofs in der Schule zu suchen. Er glaubt ebensoviel aulserhalb 

 der Schule lernen zu können wie in üir. Fortbildungsschulen jeder Art, 

 Vorlesungen und eine grolse Masse von populärer Litteratur kommen 

 seinem Trieb entgegen. Regelmäfsige Bildungsgänge, die von den Ele- 

 menten bis hinauf zu den höchsten Wissenschaften die Schulen durch- 

 laufen, sind selten. So gut die Leistungen der Volksschule, so lücken- 

 haft sind die der höheren Unterrichtsanstalten. Nun ist zwar der Nord- 

 amerikaner das beste Material zu einem >-Selfmade Man« und das 

 öffenthche Leben der V. St. ist ein Boden, auf dem solche ki'äftige 

 Pflanzen gut gedeihen, aber dennoch schlägt die Erkenntnis durch, 

 dafs auch der höhere Unterricht eine nicht zu verachtende Mitgabe 

 fürs Leben sei, und dafs er aber auch sorgfältig gepflegt sein woUe. 

 Diese Einsicht ist in den älteren Staaten verhältnismäfsig leicht zu 

 gewinnen, da es hier gute höhere Schulen gibt, die m einigen vor- 

 trefflichen Beispielen sogar fast an unsere Hochschulen heranreichen. 

 Aber in den jüngeren Landesteilen ist dies noch nicht erreicht und 

 hier ist die Schätzung einer wirklich gediegenen Bildung noch weit 

 zurück und ihre Erlangung ist keineswegs leicht. Aber die Fürsorge 

 für die Schulen ist auch hier eine achtunggebietende : Es ist überaU 

 für ihre Dotation eine gleiche Grundlage geschaffen durch die Zu- 

 weisung für Schulzwecke seitens des Bundes von 1 Sektion (610 Acres) 

 Land an jede Township. Dadurch besafs jeder Staat und jedes Terri- 

 torium von vornherein einen SchuKonds, in den dazu noch Stiftungen 

 und andere Zuweisungen fliefsen. So kommt es, dafs schon die 

 Territorien den Schulen grofse Fürsorge zuwenden. Als die beiden 

 Dakotas 1890 als Staaten aufgenommen wurden, hatten sie 4137 Schulen, 

 2 Lehrerseminare, 5767 Lehrer. Montana, das ebenfaUs 1890 aufgenom- 

 men wurde, hatte 1888 316 Schulgebäude. Später sind noch andere 

 Schenkungen von Seiten des Bundes zum Besten des technischen Unter- 

 richtes gemacht worden*). Die Einzelstaaten und Gemeinden ihrerseits 



1) H. Tli. V, u k 1 1! , <4o8cliichto dor Civilisation in England (I. Kap. V). 



2) Der Kongrefs genehmigte am 2. Juli 1862, dals jedem Staat ein Teil 

 des in seine Grenzen fallenden öffentlichen Landes übergeben werden solle 

 zu dem Zweck, mit dem Ertrage desselben Anstalten für den Unterricht in 

 Ackerhau und Industrie zu gründen oder zu unterstützen. Von den Erträg- 

 nissen sollte nichts auf ( iohilulichkeiten irgend welcher Art, sondern alles 

 nur :uit' die innere Ausstattung der Schule verwendet, und es sollte die letztere 



