Der mittlere und höhere Unterricht. 661 



hing, sowie eines Lehrkörpers von jederzeit durchschnittlich gleicher 

 Güte aufgegeben werden. Höhere Schulen leiden hierunter weniger, 

 weil sie bei hohen Löhnen sorgsamer zu w'ählen und die Fähigen an 

 ihre Zwecke zu fesseln vermögen; aber ganz ausgenommen sind sie 

 von den Einflüssen des Systems der freien Wettbewerbung nicht. Sie 

 kämpfen mit dem Mangel eines einheithchen Geistes in ihrem Lehr- 

 körper ; schwer bildet sich ein emheitlicher Lehrerstand mit festen Tra- 

 ditionen und Bestrebungen heraus. Amerika hat aber sein Schulwesen 

 nicht am wenigsten darum so frei entwickeln können, weil es der 

 Früchte langer und mühsehger Arbeiten, die in der Alten Welt ge- 

 zeitigt wurden , in voller Reife teühaftig wurde. Oder würde je eine 

 ^^'issenschaft der Pädagogik im Ki'eise eines so bunten, ungleichen 

 und immer fluktmerenden Lehrerstandes vom Keime an heraufgepflegt 

 worden sein können? Würde dieser Lehrerstand das Nötige haben 

 leisten können, wenn Europa ihm nicht die Mittel an die Hand ge- 

 geben und die Wege gewiesen hätte? — Über das Schulwesen der Neger 

 vgl. das o. S. 284 Gesagte. Auch die Jahresberichte des »Bureau of Edu- 

 cation« bringen darüber nicht blofs statistische Angaben, sondern auch 

 Meinungsäufserungen hervorragender Schulmänner des Südens. So der 

 Report für 1888/89 (Wash. 1891) im 2. Band S. 1412 bis 1439. Auch 

 die Contributions to American Educational History bringen in den neuen 

 Heften Education in Florida (Wash. 1889) und Education in Georgia 

 (1889) Beiträge. Man darf bei der Beurteilung des unzweifelhaft tiefen 

 Standes der Negerschulen nicht übersehen, dafs überhaupt der Stand 

 der Büdung im Süden immer ein tieferer war. Das Bildungsniveau 

 ist aber im Süden seit 1860 noch gesunken, die »poor Whites« bieten 

 keinen Ersatz für den Grundherrn von einst. 



Der mittlere und höhere Unterricht wü'd von Lehr- 

 anstalten besorgt, die mitteninne stehen zwischen unseren Gymnasien 

 und Hochschulen, aber meist näher den ersteren als den letzteren. 

 Man kann hierhin zählen die »High Schools« und »Academies<i:, eine 

 Art Gymnasien, die »Normal Schools« (Seminarien) und die »Colleges 

 und Universities«. Diese sind höhere Schulen nach enghschem Muster, 

 in denen mehr vorgeschriebenes Lernen unter der Aufsicht von Rek- 

 toren und Tutoren betrieben wird, als freie selbstäncüge Studien. Sie 

 sind nicht blols Unterrichts-, sondern immer auch Erziehungsanstalten, 

 ihre DiszipHn ist in der Theorie überall stramm. Verbreitung allgemeiner 

 Bildung in gröfseren Mengen von Schülern ist ihr Ziel; viel weniger 

 ist es die Förderung spezieller Studien und selbständiger Forschung bei 

 Wenigen. Sie stehen häufig in enger Beziehung zu einer der zahheichen 

 christhchen Sekten, und bei den ehrwürcHgsten und besten von ihnen 

 ist eine oder die andere christHche »Denomination« nicht blofs zu Paten 

 gestanden, sondern es war auch der Bedarf an klassisch gebildeten 



