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li'lNSEIGNEMENT AaRIOOLU DANS LIS ÉCOLES PRIMAIRES. 



moi qui l'enseignerai à mes enfants." Je suis loin d'approuver cette manière de parler, 

 autant vaudrait dire : " cette chose n'est pas parfaite, il faut la détruire." Ce n'est pas ce 

 que je veux. Nous sommes ici réunis dans un but commun, celui de rendre grande notre 

 belle province de Québec par l'agriculture. C'est donc le temps de signaler les lacunes. 

 Je me fais cette réflexion ; toucher du doigt le mal, c'est désirer le guérir. C'est ce que je 

 fais en ce moment et je pense parler en connaissance de cause. 



Qu'on me permette maintenant d'indiquer quelques remèdes à l'état de choses que je 

 signale. Je n'ai pas la prétention de dire du nouveau sur le sujet qui a été si savammenL et 

 si bien traité par le Rév. M. Montminy. Je prends l'enseignement de l'agrioulfure, tel qu'il 

 est dans nos écoles et je me permets de signaler les réformes suivantes : 



lo. Le conseil de l'Instruction publique devrait faire de l'enseignement de l'agriculture 

 une des premières matières du programme d'études et rendre cet enseignement obligatoire 

 pour tous les élèves de l'école. J'entends quelques-uns me dire : " mais enseigner l'agriculture 

 à des enfants do cinq ou six ans, c'est tout simplement ridicule." Pardon, messieurs, il n'est 

 pas ridicule d'enseigner l'agriculture aux petits enfants, comme je l'entends ; et d'ailleurs il 

 faut se hâter de donner cet enseignement, car à l'école élémentaire malheureusement l'enfant 

 du cultivateur a fini générakment son cours d'études à dix ou douze ans. Je voudrais donc 

 que ces enfants apprissent de bonne heure à aimer la culture des champs, l'état de cultivateur 

 et tout ce qui s'y rattache. Comment arriver à ce résultat ? Par un enseignement ennuyeux, 

 par de longues dissertations f Non pas ; mais au moyen de petites leçons de choses bien ditf s, 

 bien faites, rendues instructives, amusantes par un trait frappant, par l'étude des objets usuels, 

 Si le maître parle d'une plante, qu'il l'ait sous la main, s'il parle d'un insecte, que les élèves 

 voient cet instcte, si ce dernier est nuisible, pourquoi l'est-il, etc., etc. " Parlez aux yeux de 

 l'enfant et vous arriverez bien vite à son intelligence," a dit quelque part un homme distingué. 

 Rien n'est plus vrai. J'abrège ce sujet qui frise un peu trop la pédagogie, en me demandant 1 

 pourquoi il n'y aurait pas dans chaque école une petite collection qui renfermerait un spécimen 

 de chaque plante ou insecte utile ou nuisible à l'agriculture et pourquoi un jardinet ne ferait! 

 pas partie des dépendances de l'école ; ces choses seraient le complément de l'enseignement 

 que je voudrais voir suivre dans les écoles. 



2o. Une autre réforme essentielle, suivant moi, pour arriver à. un enseignement pratique 1 

 de l'agriculture dans nos écoles et dont le besoin se fait sentir vivement, c'est un nouveau | 

 traité d'agriculture. Sous quelle forme devrait Otre ce traité ? Ce devrait être tout simple- 

 ment un traité de leçons de choses qui devrait contenir de jolies gravures des animaux de la 1 

 ferme, celles des plantes, des insectes, des animaux utiles ou nuisibles à l'agriculture. Ce | 

 traité devrait être un livre de lecture, qui contiendrait tous les sujets importants de l'agri- 

 culture et dont le développement pourrait fournir l'objet d'une ou de plusieurs hçons del 

 choses. Je ne veux pas dire du mal des 'traités d'agricultur qui existent actuellement dansl 

 DOS écoles, ils sont remplis de bonnes choses, mais ils sont trop sérieux pour les enfants qui! 

 fréquentent les écoles. 



D'ailleurs le besoin d'un traité d'agriculture approprié à nos écoles n'est pas né d'hier j 

 maintes et maintes fois on l'a exprimé, entr'autres dans un congrès de tous les inspecteurs! 



