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de lire ces pages, que le programme tracé par nous ne peut être 
ébréché. | 
Et d’ailleurs, dans le cours de ses études, l'étudiant, sans con- 
tredit, s’éprendra de telle étude particulière, de préférence à telle 
autre. Mais pour que ses aptitudes spéciales se manifestent sûre- 
ment, pour que les tendances qui lui sont personnelles se mon- 
trent clairement, que les facultés qui prennent le pas en lui soient 
celles qui le caractérisent; enfin pour qu'il ne puisse pas se 
tromper sur sa vocation réelle, il faut qu'il soit initié à toutes les 
branches qu'il pourrait cultiver, et que toutes les directions où 
il peut développer son talent, lui soient clairement montrées, 
pour qu'il puisse choisir, avee certitude, celle où son travail lui 
assurera les meilleurs fruits. 
Qu'on accepte done le programme que j'ai tracé. Qu'on ne m'en 
veuille pas non plus si j'ajoute quelques réflexions encore à celles 
que m'a déjà suggérées cette question de l’enseignement, et qui 
me paraissent trouver ici leur place. Je voudrais que, quelle 
que füt la science qu'il est chargé d'exposer et de faire admirer 
et aimer, le professeur cität les noms des savants illustres à qui 
sont dues tant de découvertes remarquables, qu’il n’omit même 
pas des noms plus modestes, quand l’occasion s’en présenterait ; 
je voudrais, en un mot, qu'il rendit justice à chacun; qu'il entràt, 
au moment convenable, dans des détails historiques suffisants 
pour faire connaitre la manière dont la science s’est développée, 
les besoins qui l'ont fait naitre, la marche qu'elle a suivie, le 
point où elle est arrivée, les efforts qui lui restent à faire. Je vou- 
drais que les renseignements fournis par le maitre fussent en 
même temps assez précis, pour que l’élève ne füt pas un jour 
exposé à confondre Archimède et Pythagore, et à croire ces savants 
nés à Paris et contemporains de Descartes. Hélas! le contact des 
hommes m'a appris qu'il n’y a pas là d'exagération; et je sais 
surtout combien ces noms de Grove, Lamé, Tyndall, Clausius, 
Graham, Faraday, Kirchhoff, Helmholtz, Secchi, Foucault, etc., 
sont généralement ignorés de ceux qui devraient pourtant les 
connaitre et les vénérer. 
Les rapports du professeur et de l'élève devraient être plus 
