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fréquents, plus intimes qu'ils ne le sont en général. Le profes- 
seur ne devrait pas se borner à prècher un nombre déterminé de 
fois par semaine, durant une heure, et pendant trente ou quarante 
semaines par an, devant un auditoire composé de jeunes gens 
dont il sait à peine les noms ; mais il faudrait, en outre, qu'il fût 
plus accessible à ses disciples, qu’il eût avec eux des relations un 
_ peu plus cordiales, et qu'ainsi il pût connaitre davantage ceux qui 
l'écoutent, être mieux au courant de leurs besoins, pouvoir distin- 
guer avec plus de süreté ceux qui promettent de devenir des 
savants, être utile à tous par ses conseils, par les marques de 
sympathie qu'il leur donnerait en les stimulant et les excitant au 
travail. En citant ici, comme des modèles, comme des types du 
professeur tel que nous le voudrions, les Tandel, les Brasseur, 
les Meyer, dont nous avons eu le bonheur de suivre les leçons, 
nous obéissons à un sentiment bien naturel de reconnaissance et 
de profonde vénération. 
Nous voudrions enfin que l’enseignement des sciences phy- 
siques ne se bornât point à des sermons et à un spectacle, inté- 
ressant sans doute, d'expériences curieuses. Nous voudrions qu'il 
y eût un laboratoire de physique à côté du laboratoire de chimie; 
et un observatoire de météorologie et d'astronomie. Tout cela 
serait établi dans des proportions modestes, mais suffisantes pour 
permettre aux jeunes gens, qui les fréquenteraient, de voir d’un 
peu plus près les appareils qu’ils n’ont vus qu’à distance, de répé- 
ter des expériences et de contrôler des observations qu'ils ont dû 
accepter jusque-là sans pouvoir les vérifier ni acquérir la convic- 
tion de leur exactitude, le sentiment de leur importance. 
Ce côté pratique de l’enseignement nous parait nécessaire à 
l'efficacité de l’enseignement purement oral; car il ne faut pas 
parler simplement de l'observation et de l'expérience, il faut éga- 
lement que l'étudiant puisse manier quelque peu ces deux puis- 
sants moyens de recherches. Il le faut, et si l’on s’abstient de 
procurer cette ressource à l'élève, celui-ci ne profitera guère des 
leçons auxquelles il assiste. Bien plus, et au risque de voir 
prendre pour une plaisanterie ce que je vais dire, j'ajoute qu'il 
n’y aura rien d'étonnant à ce que les jeunes gens, peu doués, 
