PEDAGÓGICA. 169 
Tanto el jardín como el patio, aunque se encuentren jun- 
tos, deben tener las condiciones que dejamos señaladas en los 
capítulos que á cada uno de ellos se refiere. 
Hemos dicho que el campo escolar lo forman el jardín y 
el patio de juegos juntos, y la división de ellos puede hacerse 
de varias maneras: ó se divide el terreno disponible en dos 
partes, una para el patio de juegos y otra para el jardín, ó se 
ocupa todo el terreno con el jardín y en el centro se deja libre 
un espacio suficiente para el patio de juegos, y cuando el edi- 
ficio se ha construído con las condiciones de aislamiento que 
la ciencia prescribe, esto es, separado de las construcciones 
vecinas por una zona libre cuyo ancho debe ser igual á dos 
tantos de la altura del edificio, entonces el frente y los costa- 
dos se ocupan por el jardín, y el fondo se destinará para patio 
de juegos. 
DEL MOBILIARIO ESCOLAR 
Preliminares. 
Llamamos mobiliario escolar á las mesas y bancos que se 
utilizan para la escritura y otros varios trabajos en la escue- 
la, que es lo que, en el antiguo lenguaje pedagógico, se desig- 
naba con el nombre de cuerpos de carpintería, y el lenguaje mo- 
derno los designa con los nombres de mesas-bancos y pupitres 
escolares. 
Mucho tiempo hacía ya que los higienistas venían acha- 
cando á los defectos de que adolecía el antiguo mobiliario, 
muchas de las enfermedades que padecían los niños coneu- 
rrentes á las escuelas; la pedagogía, por su parte, también 
reconocía los defectos del mobiliario antiguo; pero tanto los 
unos como los otros, solo se ocupaban de señalar el mal y 
comprobar científicamente los males que éste ocasionaba tanto 
á la higiene como á la pedagogía, y ninguna proponía el reme- 
dio ni mucho menos lo ponía en práctica, hasta que en 1854 
partió de los Estados Unidos la iniciativa para la reforma del 
mobiliario escolar, siendo el autor de ella Henry Bernard quien 
Mem. Soc. Alzate. México. T. 23 (1905) —22. 
