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De même, si l’on remplace le cylindre en toile par un aimant 
et la poudre fine par un rayon cathodique, il faudra conclure à 
l’existence du fluide que l'on appelle éther et à l’existence de 
l’objet caché, trop petit pour être apercu, que l'on appelle mole- 
cule (expérience de Broca). 
Il existe des pays où il est d'usage de déformer des parties 
du corps dès l'enfance; indépendamment de ces déformations, 
ces êtres peuvent devenir très beaux. 
Des usages semblables existent lorsqu'il s’agit de développer 
l'intellectualité de la jeunesse, et c'est alors surtout à ce que 
l'on pourrait appeler la vision intellectuelle, que l’on s'attaque. 
Il en résulte que des choses dont l'évidence peut paraître enfan- 
tine pour un sujet sur lequel on n’a pas pratiqué l’atrophie 
visuelle, échappent complètement à un sujet dont l’intellectualité 
est arrivé au degré le plus élevé. 
Un autre exemple non moins singulier se trouve dans l’idée 
que les physiciens se font encore du calorique. Si vous interrogez 
la thermodynamique, elle vous dira que la chaleur d’un gaz est 
le résultat du mouvement d’agitation des éléments. Donc /a cause 
de la sensation de chaleur se trouve dans le mouvement d’agi- 
tation. D'autre part, on nous enseigne, dans la théorie des 
radiations, que la chaleur est due à une vibration. Les choses se 
passent done comme suit : Dans un espace limite des diapasons 
sont projetés dans tous les sens; l'observateur perçoit des chocs 
et un son, et, en suivant les errements du physicien qui étudie la 
chaleur, il en conclut que ces chocs représentent l’essence même 
du son et que le coup de diapason représente l'impression du 
son. 
Nous savons que le son est dû aux otbrations des diapasons 
et non au choc que percevrait quelqu'un sur lequel on projet- 
terait un diapason. Ces vibrations peuvent être la conséquence de 
