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Hasta aquí se había creído que la enseñanza debía proce- 

 der por análisis, por conceptos sencillos, aun cuando resul- 

 tasen algo abstractos, dejando la síntesis, es decir, lo com- 

 plejo, para el fin de la enseñanza. 



Hoy parece que se marcan corrientes en sentido contrario. 



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Hemos apuntado algunas ideas críticas sobre el concepto 

 de masa y sobre el concepto de fuerza; veamos lo que se 

 dice respecto al procedimiento, que hemos seguido para es- 

 tablecer y demostrar las ecuaciones fundamentales de la Di- 

 námica antes citadas. 



Ya lo recordarán mis oyentes, si asistieron ó han leído las 

 conferencias del curso anterior. 



Decíamos que partía la Mecánica clásica, ó podía partir, 

 de tres conceptos fundamentales é irreducibles unos á otros. 



Estos conceptos eran la masa, el espacio, ó mejor dicho 

 la longitud, y el tiempo. 



Para no entrar en discusiones filosóficas, ni discutir antes 

 del momento oportuno ciertas Mecánicas de carácter cinemá- 

 tico, que pudiéramos llamar de enlaces ocultos, y perdónese 

 lo extraño de ia denominación, tomábamos estos tres con- 

 ceptos, masa, longitud y tiempo, de la experiencia. No pre- 

 tendíamos explicarlos filosóficamente, los considerábamos 

 como parámetros independientes de la Dinámica, y medía- 

 mos: 1.°, las masas por su equilibrio en la balanza, que es 

 un hecho, y no más que un hecho, independiente del peso 

 é independiente de la situación geográfica: una balanza y un 

 fiel en el cero, nada más; 2.°, medíamos la longitud por la 

 superposición material ó por la superposición óptica, según 

 los métodos modernos; 3.°, medíamos el tiempo por el pén- 

 dulo ó por la aplicación del péndulo á los movimientos as- 

 tronómicos. Estas ideas son tan conocidas que no necesita- 

 mos insistir sobre ellas. 



