XXVI Eduard Oscar Schmidt. 



zu verlassen. Obwohl Verfechter der monophyletischen Abstammung, 

 übersieht er doch nicht die Thatsachen, die für polyphyletische Ab- 

 leitung verwerthet werden können. 



So weit das rein wissenschaftliche Resultat der Lebensarbeit 0. 

 Schmidt's. Und nun sei noch mit einigen Worten des akademischen 

 Lehrers und des Lehrers des Volkes gedacht. 



Schmidt hat nicht »Schule gemacht«. Ihm fehlten dazu manche der 

 Eigenschaften, welche heut zu Tage die Institute vieler Universitäts- 

 lehrer mit Arbeitern aus aller Herren Ländern füllen. Die Produktion von 

 Dissertationen um jeden Preis beförderte er niemals, da es seiner Natur 

 widerstrebte, für eine gedankenlose Fabriksarbeit die Idee herzugeben 

 und er auch nicht die Ambition hatte, eigene Anschauungen durch 

 Schülerarbeiten immer wieder auf den Markt zu bringen. Er vertrat 

 seine Sachen selbst, und auch da, wo er einen aus eigener Initiative 

 arbeitenden Praktikanten hatte, überließ er es gern der Neigung dieses 

 letzteren, selbst ein Thema zu finden und durch eigenes Denken sich 

 das Arbeitsziel auszugestalten. Dazu war er viel zu gewissenhaft und 

 menschenfreundlich, um einen Schüler in die akademische Laufbahn 

 zu drängen auf die Gefahr hin, einen unglücklichen Gelehrten zu ma- 

 chen aus Jemandem, der andernfalls ein glücklicher Arzt oder Lehrer 

 geworden wäre. Mancher wird ihm noch heute für diese väterliche 

 Fürsorge Dank wissen. Denn, wie viele Privatdocenten Schmidt hätte 

 züchten können, das werden Alle wissen, die es mit empfunden haben, 

 wie sehr seine Art zu forschen und zu lehren für sein Fach begeistern 

 konnte. Der Schreiber dieser Zeilen hat zum ersten Male zugleich mit 

 vielen anderen dankbaren Schülern im düsteren Hörsäle am Franzens- 

 platze in Graz Schmidt's Vortrage gelauscht und ihm ist die frische, in 

 jedem Worte Begeisterung für den Gegenstand verrathende Art der 

 Darstellung unauslöschlich im Gedächtnis geblieben, die Schmidt in 

 dieser seiner besten Zeit zum allbeliebten Lehrer machte. Kein Kom- 

 pendium der Zoologie mit peinlicher Genauigkeit der Daten, noch 

 hochtrabende Gelehrsamkeit mit Bevorzugung der ihn speciell inter- 

 essirenden Streitfragen bot sein Kolleg ; auch war seine, oft nach dem 

 richtigen Ausdruck ringende Vortragsweise nicht von jener formellen 

 Abrundung, wie man sie von dem Manne erwartet hätte, dem eine so 

 gewandte klare Schreibweise eigen war — aber er wusste die Liebe 

 zum Gegenstände zu wecken, und indem er das Verständnis so viel 

 als nur möglich zu erleichtern suchte, das Interesse durch kurze Aus- 

 blicke auf die theoretische Bedeutung der Thatsachen wach zu halten. 

 Seinem edlen Ernste und seiner hohen Auffassung von der sittlich- 

 erziehenden Aufgabe des akademischen Lehrers lag es allezeit fern, 



