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Bruderliebe und Freundſchaft an ſeine Mitarbeiter als an 
die Stuͤtzen und Träger feines, ihm wahrhaft heiligen, Le⸗ 
benswerks ſich geknuͤpft hat. — Daß fo enge Vereinigung, 
man kann ſagen, Verbruͤderung der Lehrer den wohlthaͤtig— 
ſten Einfluß auf Lehre und Erziehung und auf die Zöglin- 
ge ſelbſt in jeder Hinſicht haben muͤſſe, leuchtet von ſelbſt 
ein. Die Liebe und Achtung, womit Letztere alle Lehrer 
umfaſſen, ſpricht ſich durch eine Aufmerkſamkeit und Folg— 
ſamkeit aus, die faſt alle disciplinariſche Strenge unnoͤthig 
macht. In zwey Tagen hörte ich fo wenig im fröhlichen 
Getuͤmmel außer den Stunden, als waͤhrend der Unter— 
richtszeit ein ſtrafendes Wort aus dem Munde eines Leh— 
rers; in der froͤhlichſten Regſamkeit, mit welcher, ſobald 
es nach dem Unterricht ins Freye geht, Alles durcheinander 
ſpringt und tummelt, ſah ich keine wahre Ungezogenheit, 
kein rohes, ungeſittetes, am wenigſten unſittliches Betragen. 
Unter ſich völlig gleich und frey, an Vorzuͤge des Standes 
und der Geburt nicht durch Kleidung, nicht einmal durch 
den Namen erinnert, bey dem ſie gerufen werden, (weil 
Jeder nur feinen Taufnamen oder auch einen ihm gege— 
benen Vornamen fuͤhrt) leben die Zoͤglinge, kleine und gro— 
ße, in bunter Miſchung heiter und froh, als gehorchte Fe: 
der nur ſeinem eigenen Geſetze, wie Bruͤder eines Vaters; 
und waͤhrend alle ungebunden ſcheinen und frey ihre Kraͤf— 
te gebrauchen und ihre Spiele geſtalten, ſtehen ſie unter 
fortwaͤhrender Aufſicht der Lehrer, von denen bald dieſer bald 
jener ihre Spiele und Kraftaͤußerungen beobachtet, einige 
aber faſt immer theilnehmend ſich unter ſie miſchen, ihnen 
völlig gleich vor dem Geſetze des Spiels. — Wie aber das 
Vielartige in der freyen kraͤftigen Geſtaltung einer von kei— 
nem Orbilius-Scepter beherrſchten Kinderwelt, in der ſich 
Jedes nur durch aͤußere oder innere Kraft ſeinen Platz 
ſichert, erfreulich und wahrhaft ergoͤtzlich zu beobachten iſt, 
wirkt es zugleich erziehend und bildend für den zu bilden 
den Kreis. Keine ſchlummernde Kraft bleibt ungeweckt, ſie 
findet in einer ſo großen und eng verbundenen Familie die 
Erregung, die fie braucht, und die Stelle oder das Stell. 
chen, wo ſie ſich aͤußern kann; jede Neigung tritt hervor, 
fie findet die gleiche oder ähnliche, die ſich ſchon entſchiede⸗ 
ner ausſpricht und an welcher ſie, die keimende, ſich auf— 
richtet; dagegen kann eine Ungebuͤhr nie herrſchen, denn 
jeder Einzelne, der excediren will, ſtraft alsbald ſich felbſt, 
er iſt der Menge entbehrlich, man laͤßt ihn außer dem Krei⸗ 
fe ſtehen oder ſitzen; will er wieder hinein, muß er ſich fuͤ⸗ 
gen und ſchmiegen lernen und ſich — beſſern. — So len 
ken, verweiſen, ſtrafen, erziehen und bilden ſich die Ana: 
ben ſelbſt, ohne es zu wiſſen, durch die vielſeitigſte Anre⸗ 
gung, ſo wie durch gegenſeitige Beſchraͤnkung. Kann man 
von dieſer Seite das Treiben und Leben dieſer Anſtalt nicht 
anders als mit Wohlgefallen betrachten, ſo wird der wohl— 
thaͤtige Eindruck, den ein Blick auf das Ganze macht, er⸗ 
hoͤht durch die überall ſichtbare Ordnung des Hauſes, des 
ten Geſetz allein ein ſo großes Ganze zuſammenhalten kann, 
durch Puͤnctlichkeit, die nichts von Pedanterey weiß, und 
durch eine Reinlichkeit, die in ſolchem Grade ein feltener 
Borzug oͤffentlicher Erziehungsanſtalten iſt. 
Dem kraͤftig und frey ſich bewegenden und doch wohl⸗ 
a Leben entſpricht vollkemmen das innere 
Leben nach Gemuͤth und Geiſt, das hier geweckt und ger 
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pflegt wird. Es wäre zu umſtaͤndlich, den Unterricht nach 
feinem Stoff — und iſt unmöglich, ihn nach ſeiner Form 
in jedem einzelnen Zweige darzuſtellen. um den Umfang 
deſſelben bemerklich zu machen, lege ich hier das letzte, von 
der Anſtalt mir zugefandte, Stundenverzeichniß bey. * Der 
Unterricht beginnt beym fünfjährigen Kinde bloß damit, daß 
es ſich beſinnen, ſich von den Außendingen und wiederum 
dieſe unter ſich unterſcheiden lerne und deſſen, was es in 
feiner naͤchſten Umgebung anſchaut, ſtch klar bewußt werde, 
zugleich aber mit dem rechten Worte es bezeichne und ſei— 
nes erſten Wiſſens, als des erſten Scherfleins zum kuͤnfti⸗ 
gen geiſtigen Schatze, ſich freuen lerne. Selbſtthaͤtig⸗ 
keit des Geiſtes iſt des Unterrichts erſtes Geſetzn deßhalb 
wird bey der hier herrſchenden Unterrichtsweiſe der junge 
Geiſt nicht zu einer Sparbuͤchſe gemacht, in die man fo 
fruͤh als moͤglich allerhand Münzen ſtopft von dem ver⸗ 
ſchiedenſten Werthe und Gepraͤge, wie ſie nun eben in der 
Welt gelten; ſondern langſam, ſtetig, ſtufenweis und ims 
mer im innern, d. h. nach einem, in der Natur des 
menſchlichen Geiſtes begründeten, Zuſammenhange ſchreitet 
der Unterricht ernſt ohne die weiland philantropiſtiſche Spie⸗ 
lerey und Taͤndeley, welche die Buchſtaben in Zucker geba⸗ 
cken verſchlucken ließ, von dem Einfachen zum Zuſammen⸗ 
geſetzten, von dem, was Gott gemacht, zu menſchlichen Ge⸗ 
bilden, vom Concreten zum Abſtracten fort, dem Kinde 
und feinem Beduͤrfniſſe fo angemeſſen, daß es fo froͤhlich 
zum Lernen als zum Spiele geht; ja ich war Zeuge, wie 
die Kleinen, deren Stunde durch meine Ankunft etwas vers 
ſchoben war, weinend zum Vorſteher der Anſtalt traten 
mit der Frage: „ob ſie denn heute immer ſpielen und nicht 
lernen ſollten, und ob denn die Großen allein Stunde 
hatten?“ — 2 N 
Auf der oberſten Stufe des claſſiſchen Unterrichts ſte— 
hen diejenigen, welche nach der gewoͤhnlichen Gymnaſiak⸗ 
Einrichtung Selecta einnehmen würden. Sie laſen im 
vorigen Winterhalbjahre Horaz, Platons Phaͤdrus und 
Demoſthenes und uͤberſetzten den Cornelius Nepos ins 
Griechiſche. Hatte ich am Tage meines erſten Beſuchs, 
an dem ich den Fundamental, Unterricht näher kennen lern⸗ 
te, den Wunſch nicht unterdrücken koͤnnen, daß doch in 
allen niedern Schulen auf ſolche Weiſe unterrichtet werden 
mochte: fo mußte ich beym claſſiſchen Unterrichte, der erſt 
feit 1820 in feinem ganzen Umfange beginnen konnte, die 
Fortſchritte bewundern, die bey tiefer Gruͤndlichkeit in die⸗ 
fer Kürze gemacht worden find, und nachdem in wohlan⸗ 
gelegter Stufenreihe mir vom Minimum des Elementar- bis 
zum ſjetzt erreichten Maximum des claffifhen Unterrichts al⸗ 
les, fo weit es die Zeit geflattete, vorgeführt worden war: 
fühlte ich in Betreff des Unterrichts mich fo vollkommen zus 
frieden geſtellt, als in Hinſicht der Erziehung. Es iſt mir 
hierin nichts anders begegnet, als was bis jetzt jeder un⸗ 
parteyiſch Prüfende erfahren hat. Von allen Fremden, de⸗ 
ren Urtheil ich vernommen, nachdem fie die Anſtalt in Keil 
hau kennen gelernt und an Ort und Stelle mit ihrem 
» Dieſes Stundenverzeichniß vom Winterhalbjahr 15%), iſt 
bereits einem früheren Hefte der Iſis bepgelegt. Heft 1. 
