iO CINQlîliîME SIXTIOX. 



M. Gkndron s'oppose à la coiisaiion des ccnlimes 

 addiiionnels, parce que les pauvres paieronl ainsi pour 

 les pauvres, 



M. TnoLLEY répond que la répartition ordinaire dos 

 ccnlimes additionnels n'engendre pas cet inconvénient. 



La proposition de M. Casiel , réduite aux termes dans 

 lesquels l'a présentée M. Trolley , est adoptée , cl il est 

 décidé qu'elle sera ajoutée à la fornuile déjà accueillie 

 par les votes de la Section. 



M. BoYER offre au Congrès un poème en deux volumes 

 sur l'éducation , ei trois notices biographiques dont il 

 esl l'auteur. 



L'ordre du jour appelle la discussion de la 12' ques- 

 tion du Programme, ainsi conçue : 



« Quelles mesures conviendrail-il d'adopter dans les 

 départements, dans ce celui de la Sarthe en particulier, 

 pour donner aux sourds-nniets une éducation propor- 

 tionnée à leurs besoins. » 



M. BoYER a la parole : il lit un mémoire sur la ques- 

 tion^ et annonce qu'il s'occupera en même temps des 

 sourds-muets et des aveugles. Voici un extrait de son 

 Mémoire : 



» La loi, dit-il, a promis l'instruction primaire à 

 tous. Elle la doit donc aussi aux sourds-muets et aux 

 aveugles , car on ne peut séparer ces deux classes 

 quand il s'agit de soulager l'humanité malheureuse. 

 Les procédés de leur éducation sont une des plus pré- 

 cieuses conquêtes de notre époque. Mais il paraît que 

 leur propagation et leur application éprouvent de 

 grandes diiïicultés,puisque les écoles destinés à ces infor- 

 tunés sont encore si fort au-dessous de leur nombre ; 

 car quelques statistiques élèvent le nombre des sourds- 

 muets jusqu'à vingt mille, et leurs écoles à Paris et dans 

 les autres villes n'en contiennent pas 600. Les aveugles 

 sont encore plus nombreux, si l'on en juge par ceux que 

 l'on rencontre si souvent ; mais je n'en sais pas le 



