70 CINQUIÈME SECTIOK. 



enfants à l'oisiveté et à l'immoralité de la place publique ; 

 d'une œuvre de charité , on voudrait faire une école so- 

 ciale , c'est une entreprise imprudente peut-être. Quoi 

 qu'on fasse, l'égalité, parmi les enfants des classes diffé- 

 rentes , ne sera toujours qu'apparente ; il y a dans l'hié- 

 rarchie morale des lignes de démarcation, qu'il est impos- 

 sible d'effacer ; vouloir confondre les classes, vaincre les 

 répugnances des parents , c'est peut-être compromettre 

 l'existence des Salles d'asile elles-mêmes, quand, dans 

 l'état où elles sont, elles rendent tant de services. 



M. Parandier , inspecteur des écoles primaires, cite 

 les résultats de son expérience ; beaucoup de familles 

 enverraient leurs enfants aux salles d'Asile si l'ensei- 

 gnement n'y était pas toul-à-fait gratuit. 



M. Trolley : l'égalité est sans doute une excellente 

 base d'éducation, mais l'égalité ne se décrète pas, ce 

 sont les mœurs, c'est l'opinion qui l'a créent; pour 

 les rencontrer dans les écoles d'enfants , il n'y a qu'un 

 moyen , c'est de les rendre tellement supérieures que les 

 riches comprenant quels avantages ils peuvent en re- 

 tirer , surmontent leurs répugnances dans l'intérêt de 

 leurs enfants ; améliorez les Asiles et bientôt toutes les 

 classes y seront confondues. Il en a été ainsi des écoles 

 chrétiennes; ce qui y a attiré des enfants des classes ri- 

 ches , c'est l'excellence de la méthode et de la disci- 

 pline. Les erreurs et les préventions ne peuvent-être 

 combattues que par l'évidence , les lois sont impuissan- 

 tes pour les détruire. 



M. JuLLiEN relire sa proposition. La discussion est 

 fermée. 



La formule, proposée par M. Edom, est mise aux voix 

 et adoptée. 



M. Verdier communique la note suivante, en ré- 

 ponse à la 14* question ainsi conçue : 



«< La liberté laissée à chaque professeur, dans le choix 

 » d'une méthode d'enseignement , est-elle plus favora- 



