62 P. BONNIER. 
notion de l’attitude dans laquelle le contact se fera au niveau de sa bouche, et la 
notion des attitudes intermédiaires. Toute son appropriation motrice est régie 
par cet exercice du sens des attitudes, et si vaguement consciente, si peu 
intellectuelle encore que soit cette recherche du palper buccal, il estabsolument 
impossible de la méconnaître et de ne pas la regarder comme parfaitement 
volontaire quand l'enfant, selon l'expression des nourrices, « cherche », c’est-à- 
dire fait varier ses attitudes céphaliques dans l'attente d'une rencontre avec le 
mamelon. I y a là de la mémoire, de l'attention, une recherche volontaire, un 
exercice de l'intelligence et de la conscience ; mais tout cela est si rudimentaire 
chez l'enfant et si restreint à une sphère étroite d'appropriation physiologique, 
que l'on hésite à employer ces mots d'effort intellectuel; et cependant la 
plupart des actes de mémoire, d'attention, de volonté, d'intelligence, ne sont- 
ils pas le plus souvent parfaitement inconscients chez l'adulte? Il y a des degrés 
dans la conscience comme dans toutes les autres approprialions sensorielles, 
el nous assistons en réalité chez l'enfant à l'éveil progressif de ces aptitudes, 
que nous nomimons intelligence, volonté, mémoire, intention et attention, et 
qui sont déjà chez le nouveau-né ce qu'elles seront chez l'adulte, mais à un 
degré moindre de développement, comme la conscience elle-même. Le nouveau- 
né a une tactilité très hmilée et une orientation tactile également très réduite, 
il a la porlion de volonté, de recherche, de conscience et de mémoire en rapport 
avec la même nécessité physiologique qui a hâté le développement de cette 
tactilité ; sa petite existence a déjà un idéal : attraper le mamelon et sucer. 
Cette orientation tactile, si organique, si automatique, si étroitement liée à 
la disposition anatomique de l'appareil tactile, comporte nécessairement une 
nolion d'espace, aussi rudimentaire, mais aussi positive et formelle que les autres 
aptitudes que nous avons énumérées. Sentir que le contact s'est fait ici ou là, 
dans les environs de la bouche, c'estorienter tactilement et c'est aussi s'orienter 
par rapport à tel point du milieu ambiant: l'enfant se déplace, fait varier ses 
propres attitudes par rapport au point de son milieu qui a fourni le contact 
intéressant, il s'est orienté subjectivement dans son milieu objectivement 
apprécié, 1l a employé la notion d'espace en localisant le contact sur telle partie 
do la région cireumbuccale, il a la notion que l'origine du contact est objective 
et extérieure à lui, il oriente ce point de l’espace extérieur par rapport à lui, et 
il l'oriente si bien qu'il opère juste le déplacement qu'il faut pour que le contaet 
s'effectue au niveau de sa bouche. Il s'est donc aussi orienté lui-même par 
