40 Tagesfragen. 



des neuen Zeitgeistes stehende Bildungsanstalt beschaffen sein muß und in- 

 wiefern die heutigen Gymnasien diesen unseren Anforderungen genügen. 



Da der Mensch für uns nicht ein wunderlich zusammengeschweißtes 

 Doppelwesen ist, dessen beide Elemente einander beständig bekriegen, 

 so daß das eine stets um so besser fährt, je mehr das andere unter- 

 drückt und vernachlässigt wird, sondern eine organische Einheit, deren 

 sog. geistige Funktionen genau dieselbe Abhängigkeit vom Zustande ihres 

 Substrates zeigen , genau ebenso im Individuum sich entwickeln und 

 phylogenetisch sich entwickelt haben wie die leiblichen und daher auch 

 in innigster Wechselwirkung mit diesen stehen — so werden wir vor 

 allem ängstlich darauf bedacht sein, daß in jener wichtigen Entwickelungs- 

 periode des werdenden Mannes zwischen dem 10. und 20. Jahre beide 

 Seiten seines Wesens gleichmäßig zur gehörigen Entfaltung kommen. Die 

 für das selbständige Studium auf der Hochschule wie für die spätere Berufs- 

 thätigkeit so notwendige Frische und Arbeitslust darf unter keinen Um- 

 ständen geschädigt werden. Wir erhalten und stärken sie, indem wir die 

 Thätigkeit des Knaben seinem jeweiligen Alter und Entwickelungsgrad 

 entsprechend auf Dinge lenken, die ihn zur Bewältigung, zur Erforschung 

 reizen ; indem wir ferner für richtige Abwechselung zwischen streng geregel- 

 ter Arbeit, freier, spielartiger Beschäftigung und stählenden Körperübungen 

 sowie zwischen aufnehmendem Lernen und eigenem Schaffen sorgen; in- 

 dem wir endlich wo irgend möglich nicht durch Zwang, sondern durch 

 Anregung seiner Willenskraft auf ihn einzuwirken suchen. 



Daraus ergeben sich eigentlich die Grundzüge der von uns gefor- 

 derten Methode und Schuleinrichtung von selbst: 1) Der Unterricht hat 

 überall vom Konkreten und Nächstliegenden auszugehen, an Bekanntes 

 anzuknüpfen , um die selbstthätige Assimilation zu ermöglichen ; fern- 

 liegende Vorstellungen und Begriffe sind den späteren Schuljahren vor- 

 zubehalten. 2) Was man heute unter dem Namen »Handfertigkeitsunter- 

 richt« als kümmerliches Anhängsel in wenigen Volksschulen einzuführen 

 gewagt hat, ist vor allem auf den Gymnasien soweit zu entwickeln, daß 

 praktische Arbeit der mannigfaltigsten Art (wozu wir natürlich auch 

 Zeichnen, Malen, Modellieren u. s. w. rechnen) überall und jederzeit mit 

 dem eigentlichen Unterricht abwechselt, mit ihm Hand in Hand geht und 

 ihn zu einem guten Teil ersetzt. 3) Die Schule muß dem Schüler eine be- 

 hagliche Heimstätte, der Lehrer ihm ein Freund und Genosse sein — was 

 allerdings bei Klassen von 30 — 40 Köpfen und bei dem mindestens in 

 den unteren Klassen ganz verkehrten Fachlehrersystem von vornherein 

 nicht denkbar ist. 



Was wir vom Zukunftsgymnasium fordern müssen , ist damit im 

 wesentlichen angedeutet; um jedoch dem Vorwurf zu begegnen, als 

 hätte ich leichten Herzens ein paar Sätze hingeworfen , ohne mich um 

 die Schwierigkeiten der Ausführung zu kümmern, will ich wenigstens 

 noch mit einigen Worten erläutern, wie ich mir diese Prinzipien prak- 

 tisch angewendet denke. 



Also, was vor allem den Sprachunterricht betrifft: die alten 

 Sprachen (ich bin keineswegs für völlige Ausschließung derselben !) dür- 

 fen erst in den letzten 3—7-4 Schuljahren in Angriff genommen werden, 



