42 Tagesfragen. 



wären, habe ich stellenweise bereits angedeutet. Hier sei nur nochmals 

 betont, daß ich das allergrößte Gewicht auf die »Erziehung zur Arbeit« 

 lege , deren segensreiche Folgen Prof. K. Biedeemann schon vor dreißig 

 Jahren so beredt auseinandergesetzt hat ^ ; aber ich meine natürlich 

 nicht, daß dieselbe als neues »Fach« eingeführt und nur etwa ein freier 

 Nachmittag damit nützlich ausgefüllt werden solle : nein, die eigentliche 

 Lern- und Lehrzeit selbst soll ganz davon durchdrungen sein. Am ehesten 

 dürfte dies auch ohne lange Erklärung für das Zeichnen einleuchten. 

 In der That gehört einige Sicherheit in der Handhabung des Stiftes 

 schon heute in den Augen vieler zum Begriff eines allseitig gebildeten 

 Menschen, und unsere Schule bedarf durchaus dieser Kunst (aber freilich 

 einer auf wirkliches Sehenlernen , auf Naturstudium gegründeten Kunst) 

 als eines der wesentlichsten Hilfsmittel nicht bloß im naturkundlichen, 

 mathematischen und geographischen, sondern auch im geschichtlichen 

 und sprachlichen Unterricht, wo immer Anlaß zur Veranschaulichung der 

 besprochenen Dinge gegeben ist. — Daß es gar nicht schwer fallen 

 kann, in gleicher Weise auch die schaffende Thätigkeit der Schüler beim 

 Anfertigen von Papp-, Holz- und Gipsmodellen, von Sammlungskästen, 

 Reliefs, Globen und hunderterlei anderen Gebrauchs- und Ziergegenstän- 

 den zu verwerten, ferner Gelegenheit und Anleitung zu Tischler-, Drechsler-, 

 Schlosserarbeiten u. s. w. zu geben und zeitweilig auch Garten- und 

 Feldbau ebenso zu berücksichtigen; daß all dies, wenn richtig verwendet, 

 ungemein zur Belebung und Verschönerung des Unterrichts beitragen muß 

 und eine Fülle erziehlicher Momente enthält — das wird derjenige, der mir 

 mit einigem Wohlwollen bis hierher gefolgt ist , gewiß ebenfalls gerne 

 anerkennen. Zu eingehender Begründung reicht aber der verfügbare Raum 

 lange nicht aus, und ich breche deshalb hier ab, wenn es mir auch 

 schwer fällt, das Bild eines so reformierten Gymnasiums nicht noch weiter 

 auszumalen. 



Nur auf eines sei noch aufmerksam gemacht. Was hier der Schule 

 zugemutet wird, sind eigentlich lauter selbstverständliche Dinge; denn 

 eben darin und nach eben dieser Methode hat früher das Haus, die 

 Natur, das Leben die jungen Leute erzogen, als es noch nicht zu den 

 Glaubensartikeln gehörte, daß jeder halbwegs Gebildete die »Gelehrten- 

 schule« besucht haben müsse. Gegenwärtig hat diese in ihren mächtig 

 erstarkten Armen gerade jene aufgefangen, die berufen sind, in Staat 

 und Kirche, als Richter, Arzte und Lehrer maßgebende Stellungen ein- 

 zunehmen und das Geschick ihrer Mitbürger wesentlich mit zu bestim- 

 men. Das öffentliche und private Leben hat seitdem unendlich an 

 Mannigfaltigkeit und Bedeutung auch für den Einzelnen gewonnen; die 

 Schule aber, statt jenem einen entsprechend größeren Einfluß auf ihre 

 Schutzbefohlenen zu gestatten, hält letztere so fest umstrickt, nimmt sie 

 durch häusliche Arbeiten so sehr in Anspruch, daß die bildenden Ein- 

 wirkungen der Familie, des Verkehrs in der Gesellschaft, der praktischen 

 Arbeit in Haus und Garten fast ganz verdrängt und paralysiert werden. 



^ „Die Erziehung zur Arbeit, eine Forderung des Lebens an die Schule." 

 2. völlig umgearbeitete Aufl. 1883. Leipzig. H. Matthes. 



