Litteratur und Kritik. 



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schöne und augenfällige bergen, immer- 

 fort nährt. 



Die Schilderung der Fauna, der 

 zweite Theil des Werkes , beginnt mit 

 einer an höchst interessanten Einzel- 

 heiten reichen Darstellung des Lebens 

 der anthropoiden Affen. Verfasser nimmt 

 dabei wie übrigens schon in der geo- 

 logischen Einleitung des Werkes mehr- 

 fach Gelegenheit in nicht gerade lie- 

 benswürdiger Weise seine Apathie ge- 

 gen den Darwinismus zum Ausdruck 

 zu bringen, den er verächtlich eine 

 »geistige Blase« nennt. Aehnlich wie 

 die Kinder an Seifenblasen sich er- 

 götzen, »so erregen auch diese »gei- 

 stigen Blasen« wie sie von Zeit zu 

 Zeit selbst von namhaften und aus- 

 gezeichneten Forschern in Bewegung 

 gebracht werden, die Bewunderung nicht 

 bloss der unwissenden und halbwissen- 

 den Menge, sondern auch von solchen, 

 die mit Bezug auf naturwissenschaft- 

 liche Kenntnisse weit über diese letz- 

 tern hervorragen , ihr eigenes ürtheil 

 aber gefangen geben u. s. f.« Der 

 Leser wird sich über diese und einige 

 ähnliche Aeusserungen leicht hinweg- 

 zusetzen vermögen, wenn er Verfasser 

 gegenüber den heutigen Anschauungen 

 der Geologie das Lob der Katastro- 

 phentheorie verkünden hört. Uebrigens 

 weiss uns Verfasser nichts besseres als 

 die Entwicklungslehre zu bieten, führt 

 auch nur jene gewöhnlichsten Gründe 

 (Fehlen von Uebergangsformen , die 

 Nichtbeobachtung der Entstehung einer 

 Art) gegen die Lehre ins Feld, die ja 

 allesammt genugsam erörtert sind. 



Doch diese Herzensergüsse, die, dem 

 Werke zum Vortheil, nur spärlich sind, 

 thun dem Werthe des Buches keinen 

 Abbruch. Denn seine Aufgabe , Dar- 

 stellung der Flora und Fauna , hat 

 Verfasser trefflich gelöst. R. K. 



Vergleichende Zoologie für die 

 Mittel- und Oberstufe höherer Schu- 



len sowie zum Selbstunterricht von 

 Dr. Carl Leonhardt. Mit 18 lithogr. 

 Taf. Jena, P. Matthaei, 1883. XIV, 

 330 S. 8". 



Das vorliegende Buch ist aus der 

 wohlgemeinten Absicht des Verf. her- 

 vorgegangen , für den Unterricht in 

 der Zoologie , welchem nach den neue- 

 ren Lehrplänen der mittleren und hö- 

 heren Schulen eine ganz ansehnliche 

 Stundenzahl in sechs auf einanderfolgen- 

 den Classen eingeräumt ist, ein Lehrmittel 

 zu schaffen, das einen vom besonderen 

 zum allgemeinen fortschreitenden Stu- 

 diengang nach vergleichender Me- 

 thode ermöglichen soll. Zu diesem 

 Zwecke werden die Classen des Thier- 

 reiches, in die 7 Hauptstämme einge- 

 ordnet; in aufsteigender Folge aufgeführt 

 und innerhalb einer jeden die einzelnen 

 Ordnungen eingehender beschrieben. 

 Diese Beschreibungen aber sind, um eben 

 die Vergleichung zu erleichtern und 

 direct dazu aufzufordern, derart geglie- 

 dert, dass, ähnlich wie es bei der Schil- 

 derung einzelner repräsentirender Arten 

 zu geschehen pflegt, die Lebensverhält- 

 nisse und die verschiedenen Organe unter 

 besonderen Rubriken zusammen fassend 

 abgehandelt werden. So kehren denn 

 jedesmal regelmässig mit geringen, durch 

 etwaige Eigenthümlichkeiten bedingten 

 Abweichungen die Abschnitte wieder : 

 »Fossile. Verbreitung. Grösse. Körper- 

 decke und Körperbau. Fress- und Fort- 

 bewegungswerkzeuge. Speise und Speise- 

 weg. Blut und Blutweg. Athmung. Ner- 

 vensystem und Sinneswerkzeuge. Fort- 

 pflanzung und Entwicklung«, wozu bei 

 Wirbelthieren noch »Geistiges Wesen« 

 kommt. Dann erst folgt die »Systematik«, 

 d. h. eine kurze Charakteristik der in 

 die betr. Ordnung gehörenden Familien, 

 mit Aufzählung weniger typischer Gat- 

 tungen und Arten, und nun endlich, als 

 Vergleichungsergebniss aus dem Vorher- 

 gehenden gedacht, die Diagnose der Ord- 

 nung selbst. Nach Erledigung sämmtli- 



