über die Entwickelung der Sprache des Kindes. 
im Naturmenschen hin, von dessen Ver- 
geistigung der Aussenwelt Mythen und 
Volksreligionen hinlänglich Zeugniss ab- 
legen, in denen uns die ältesten sprach- 
lichen Schöpfungen mancher Völker allein 
erhalten geblieben sind. Wie sehr der 
Verkehr mit den Gebilden seiner Phan- 
tasie, mit seinen zu geistigen Wesen 
erhobenen Spielsachen, das Kind zum 
Gebrauch der Sprache und zur Fort- 
setzung der ersten Sprachanfänge an- 
regt, das ist wohl jedermann bekannt 
und bedarf keiner Erhärtung durch Bei- 
spiele. Wir erblicken hierin nur eine 
besondere Aeusserung des Geselligkeits- 
triebes, und die in dieser Thatsache 
liegenden, zur Aneignung der Wort- 
sprache treibenden Impulse sind uns als 
ein besonders interessanter Fall für 
die Aeusserung des Geselligkeitstriebes 
von Wichtigkeit. 
In dem Bedürfniss nach Mittheil- 
ung des geistigen Inhaltes und in dem 
Triebe zur Geselligkeit erkennen wir 
zwei mächtige Triebkräfte für das Kind 
zur Erwerbung der Wortsprache, und 
zwar dürfte in ersterem ein noch stär- 
kerer geistiger Anstoss enthalten sein 
als im Geselligkeitstriebe, den bekannt- 
lich viele Thiere mit dem Menschen 
theilen, ohne es zu einer Wortsprache 
zu bringen. Jedoch zeigt sich gerade 
in den Lock- und Warnrufen der ge- 
selligen Thiere, dass das Leben in der 
Gesellschaft zu einer besseren Verwend- 
ung des Stimmapparates zwingt und 
befähigt. 
Einen weiteren wesentlichen Antheil 
daran, dass sich das Kind die mensch- 
liche Sprache aneignet, scheint mir auch 
der für die erste geistige Entwickelung 
so überaus bedeutungsvolle und mächtig 
wirkende Nachahmungstrieb zu 
haben. Wer jemals kleine Kinder be- 
obachtet hat, weiss, wie frühe schon 
der Trieb, willkürliche Handlungen an- 
derer nachzubilden, erwacht und wie ge- 
lehrig sich das Kind auf Grund des- 
selben zeigt. Wie nun das Kind in- 
327 
folge des Nachahmungstriebes allerlei 
Bewegungen und Geberden Erwachsener 
abzubilden sucht, ebenso wirksam wird 
sich dieser Trieb auch in Bezug auf 
die Bewegungen des äusserst empfind- 
lichen Sprachapparates erweisen und 
für das Kind einen nicht zu unter- 
schätzenden Anstoss zu einem zweck- 
mässigen Gebrauche dieses Mechanis- 
mus abgeben, dessen wunderbare Wirk- 
ungen es täglich, ja stündlich, zu be- 
obachten Gelegenheit hat. Wer öfter 
gesehen hat, wie aufmerksam das noch 
nicht sprechende Kind der Sprache Er- 
wachsener lauscht und wie es zum Er- 
sötzen seiner Umgebung sich’s sauer 
werden lässt, in seinen ersten Lallmono- 
logen das Thun Erwachsener nachzu- 
bilden, der weiss, dass der Antheil, den 
der Nachahmungstrieb an der Erwerb- 
ung der Wortsprache von seiten des 
Kindes hat, kein geringer ist. Was ist 
es anders als der unwiderstehlich wir- 
kende Nachahmungstrieb, wenn das 
Kind in einer Zeit, wo es noch keinen 
einzigen Sprachlaut hervorbringt, mit 
dem sich für dasselbe und für seine 
Umgebung ein bestimmter Sinn verbin- 
den liesse, schon versucht, in einem 
Zeitungsblatte zu lesen? Ich habe das 
an meinem Kinde bereits bei Beginn 
des sechsten Monates beobachtet. Wenn 
ich an ihrer Wiege sass, um die Zei- 
tung zu lesen, was zuweilen laut ge- 
schah, so ruhte die kleine Sprachschüle- 
rin nicht eher, als bis sie auch ihr 
Morgenblatt erhalten hatte, und dann 
fing sie an zu schlabbern und zu krähen, 
als ob sie ein Verständniss von dem 
Gesprochenen hätte, und selbst das 
Umwenden des Blattes wurde nicht ver- 
gessen. Dass der Nachahmungstrieb 
auch die Entwickelung der bereits in 
den ersten Anfängen erworbenen Sprache 
bedeutsam fördert, das beweist die 
grosse Zahl vom Kinde angeeigneter 
Wörter, für die es schlechterdings kein 
Verständniss haben kann, die es eben 
von Erwachsenen, wie das Volk sich, 
