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ausdrückt, nur »aufgeschnappt< hat und 
mit denen es zur Belustigung seiner 
Umgebung umspringt wie Erwachsene. 
Wir werden weiter unten Gelegenheit 
haben, hierfür Beispiele anzugeben. Hier 
genügt es, darauf hingewiesen zu haben, 
dass der Nachahmungstrieb einer der 
Motoren ist, welche vornehmlich den 
kindlichen Sprachapparat mit in Gang 
setzen. Auch bei Thieren, die es bis 
zum Nachsprechen einzelner Worte der 
menschlichen Sprache bringen, wie Pa- 
pageien und Staare, ist es bekanntlich 
der Nachahmungstrieb, der sie zu diesen 
sprachlichen Leistungen befähigt. 
Gehören alle bisher genannten Mo- 
toren des kindlichen Sprachapparates 
zu den unbewusst wirkenden 
psychischen Kräften, denn es sind Triebe 
der Seele, so wenden wir uns im folgen- 
den zu den bei der Sprachaneignung 
im Kinde bewusst wirkenden An- 
trieben. 
Das erste, wenn auch sehr dunkle 
Bewusstsein von der Bedeutung der 
menschlichen Sprache erhält wohl das 
Kind in dem Augenblicke, wo es zum 
ersten Male ein gesprochenes Wort ver- 
steht, wo es den Zusammenhang ent- 
deckt, der zwischen seiner Wahrnehm- 
ung oder Vorstellung und Fixirung 
derselben durch den Sprachlaut besteht. 
Dieser Zeitpunkt fällt nach Prryer 
keinesfalls vor den vierten Monat (262). 
Ich habe diesen Moment bei meinem 
Kinde genau beobachten können. Als 
ich eines Tages an dem achtzehn Wo- 
chen alten Kinde bemerkte, wie es mit 
besonderem Wohlgefallen den Beweg- 
ungen der kräftig pendelnden Wanduhr 
zuschaute, ging ich mit ihm hin zu 
derselben und verstärkte den Klang 
des Pendelschlages durch mein gleich- 
zeitig gesprochenes »Ticktack«. Wenn 
ich hierauf dem nicht mehr nach der 
Uhr blickenden Kinde das Wort >»Tick- 
tack« zurief, so wurde Anfangs lang- 
sam, bald darauf aber augenblicklich 
das Auge nach der Uhr gerichtet und 
Gustav Lindner, Beobachtungen und Bemerkungen 
von jetzt ab die Frage: »Wo ist das 
Tiektack ?« von dem Kinde regelmässig 
mit einer Blickrichtung nach der Wand- 
uhr beantwortet.. Das erste, von meinem 
Kinde verstandene Wort war also ein 
onomatopoetisches. Welch bedeutungs- 
voller Antrieb für die weitere Aneig- 
nung des Sprachverständnisses in dem 
ersten verstandenen Worte liegen muss, 
wird daraus ersichtlich, dass von jetzt 
ab das Verstehen gesprochener Worte 
sehr schnell zunimmt. Das Kind scheint 
zu fühlen, dass es sich mit dem Ver- 
stehen der Worte einen geistigen Be- 
sitz aneignet, und wie jeder erworbene 
Besitz den Besitzer zur Vermehrung 
des Erworbenen drängt oder befähigt, 
so müssen auch die ersten sprachlichen 
Vorstellungen die Kraft der Seele ver- 
stärken und sie zur bewussten Ver- 
mehrung ihres Sprachverständnisses ge- 
schickt machen. 
Ein noch mächtigerer Impuls für 
den kindlichen Willen zur Aneignung 
der Wortsprache als im Verstehen 
des Wortes muss in dem ersten 
gelungenen Sprechversuche des 
Kindes enthalten sein; denn durch die- 
sen erfährt es nicht bloss eine Berei- 
cherung seines geistigen Inhalts, son- 
dern es geht ihm dadurch zum ersten 
Male die Erkenntniss auf, dass es in der 
Sprache ein Mittel habe, seine Wünsche 
und Bedürfnisse auf die leichteste Weise 
kundzugeben und seine Umgebung zu 
bestimmen, seinen eigenen inneren Zu- 
ständen entsprechend zu handeln. Dass 
das erste vom Kinde gesprochene Wort 
meist ein solches ist, das die Stillung 
eines sinnlichen Bedürfnisses fordert, 
ist sehr natürlich. Sind ja in der Zeit 
seines Zustandekommens die sinnlichen 
Bedürfnisse des Kindes die weit mäch- 
tigeren und häufigeren, vor denen die 
geistigen sehr in den Hintergrund treten. 
Wir glauben aber nicht, dass man hier- 
aus folgern darf, dass die Sprache we- 
sentlich aus einem sinnlichen Be- 
dürfnisse des Kindes hervorgehe. Es 
