über die Entwickelung der Sprache des Kindes. 
wäre nämlich nicht abzusehen, wie das 
Kind auf einmal zur Befriedigung seiner 
sinnlichen Bedürfnisse, die ihm doch 
längst mit Hülfe der Geberdensprache 
und instinktiver und überlegter Beweg- 
ungen möglich wurde, sich eines neuen 
Mittels bedienen sollte, umsomehr, als 
auch das Thier, bei dem die sinnlichen 
Bedürfnisse die Seele noch vielmehr an- 
füllen, nicht zu einer Wortsprache ge- 
langt. Wir meinen desshalb, dass sich 
das Kind nicht durch sinnliches 
Bedürfniss zur Anwendung der Wort- 
sprache angetrieben fühlt, sondern 
dass die bei Gelegenheit der Befrie- 
 digung sinnlicher Bedürfnisse geäusser- 
ten Sprachlaute den grossen Vortheil 
für sich haben, dass sie am häufigsten 
vom Kinde ausgesprochen und darum 
am ehesten von der Umgebung des 
Kindes verstanden und gedeutet 
werden. Denn sicher hat das Kind 
schen lange Dinge und Thätigkeiten 
in seiner Weise benannt, ehe es ihm 
eelingt, die Personen seiner Umgebung 
zu nöthigen, mit seinen Aeusserungen 
einen bestimmten Sinn zu verbinden. 
Die Erlernung des ersten Wortes von 
seiten des Kindes bedeutet uns dem- 
nach nichts anderes als den Moment, 
wo es dem Kinde gelingt, seinen Sprach- 
apparat so glücklich zu beherrschen, dass 
es eine Lautverbindung hervorbringt, 
welche durch ihre Aehnlichkeit mit einer 
Lautverbindung in der Sprache Erwach- 
 sener von diesen erkannt und in der 
vom Kinde beabsichtigten Deutung an- 
erkannt wird*. Dieser Zeitpunkt trat 
bei meinem Kinde im zehnten Monate 
ein, wo es zuerst Papa und bald darauf 
auch Mama als Rufworte zu gebrauchen 
schien. Das erste vom Kinde selbst- 
ständig gebildete Wort war im vier- 
zehnten Monat »appn« oder >appne« 
für essen. 
Von jetzt ab bedarf es keiner neuen 
ein 
® Vol.dazuPeschel, Völkerkunde,1.Aufl. 
p- 115—14 über die Namen Papa und Mama. 
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Antriebe mehr für die Aneignung der 
Wortsprache, jedes gelernte Wort wird 
selbst zu einem Antriebe und wirkt 
als apperzipirende Vorstellung der Seele 
und die fernere Sprachentwickelung be- 
steht nur noch in einer Ueberwindung 
der physischen Schwierigkeiten, welche 
die Erzeugung bestimmter Sprachlaute 
mit sich bringt, in wunderbar 
feinen Ausbildung der Muskelempfind- 
ung des Sprachapparates. Der Haupt- 
antrieb zur Weiterbildung der Sprache 
liegt nun in dem Willen des Kindes, 
wiewohl alle die oben genannten in- 
stinktiv wirkenden Triebe auch jetzt 
noch nicht aufhören und für die Aus- 
bildung des Sprachapparates immer noch 
von eminenter Bedeutung sind. 
Ueberschauen wir noch einmal unsere 
Antwort auf die oben gestellte Frage, 
so lautet sie folgendermaassen: Das 
Kind eignet sich die Wortspra- 
che an vermöge eines ererbten 
physiologischen Triebes, der zur 
Entwickelung seines Sprach- 
apparates treibt; sodann weil es 
das unabweisbare Bedürfniss 
nach Mittheilung seines See- 
leninhaltes empfindet, ferner weil 
es vom Geselligkeits- und Nach- 
ahmungstriebe zur Spracher- 
werbung unwiderstehlich ange- 
halten wird und endlich weil es, 
aufGrund einer anfangs dunk- 
len, aber durch ’denBrrfolg’ser- 
ner Bemühungen immer klarer 
werdenden Erkenntniss von der 
Bedeutung der Sprache über- 
zeugt, imeignen bewussten Wil- 
len nernen mächtigen \Antrieb 
zur Sprachaneignung besitzt. 
Bezüglich des zeitlichen Auftretens 
aller dieser Impulse sei noch darauf 
hingewiesen, dass jene bewegenden 
Kräfte, welche wir in unserer obigen 
Darlegung gesondert betrachtet ha- 
ben, meist vereinigt wirken und gerade 
darum einen so nachhaltigen und bedeu- 
tungsvollen Effekt hervorbringen, wie 
einer 
