über die Entwickelung der Sprache des Kindes. 
Bildung des Plusquamperf. lautete: » War- 
um warst du nicht fleissig gebist?« 
während sie ganz richtig darauf sagte: 
»Ich bin fleissig gewesen.<e Das Fu- 
turum wird, wie auch zumeist in der 
Sprache Erwachsener, durch »wollen« 
umschrieben. 
Unter den Modis wird der Impera- 
tiv aus naheliegenden Gründen zuerst 
gebraucht, während der Konjunktiv zu- 
letzt und ziemlich spät auftritt. 
Dem Bestreben nach Differenzirung 
der Begriffe entspringt auch die Bild- 
ung der Synonyma. Vor Erwerbung 
dieser finden sonderbare Vertretungen 
der Begriffe statt. So will das zwei- 
einvierteljährige Kind die Brille »um- 
binden«, und alles Zerschnittene, Zer- 
rissene, Zerbrochene und Zertrümmerte 
soll wieder »nan-näht« werden. 
Auch die allmälig eintretende Fle- 
xion ist ein Beweis für den in der 
kindlichen Sprache waltenden Differen- 
zirungstrieb. Dass das Kind bei An- 
‚wendung der Flexion vielfach strauchelt, 
ist jedermann bekannt. Weniger be- 
kannt dürfte es sein, dass es sich in 
dieser Beziehung bald ein sehr feines 
Sprachgefühl aneignet. So brauche ich 
meinem Kinde, wenn es heute noch 
manchmal in den in hiesiger Gegend 
epidemischen und chronischen Sprach- 
fehler der Dativkonstruktion auf die 
Frage: wohin? verfällt, nur zu sagen: 
Besinne dich! Sie findet dann fast 
immer den richtigen Kasus und betont 
nun den Artikel gewöhnlich so sehr, 
dass er zum Demonstrativpronomen wird. 
Bezüglich des Auftretens der Kasus war 
die Reihenfolge bei meinem Kinde Nom., 
Acc., Dat. Der Gen. wird heute noch 
umschrieben durch das Possessivpron., 
wie das auch in der Sprache Ungebil- 
deter regelmässig der Fall ist. 
Sehr befremdlich ist mir die späte 
Anwendung von Komparationsformen er- 
schienen. Die erste selbstausgesprochene 
(denn das Verständniss der Kompa- 
ration ist längst erworben) lautet, als 
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ich mit ihr an einem kleineren Knaben 
vorübergehe: »Nicht wahr, Papa, wir 
sind gross, wie der?« >»Zu klein« 
und >»zu gross« werden oft gebraucht, 
aber nicht kleiner und grösser. Der 
Superlativ wird früher gebraucht als der 
Komparativ, aber beide nicht vor Be- 
ginn des vierten Jahres. 
Neben dem  Differenzirungstriebe 
wirkt in der kindlichen Sprache, wie 
in der Sprache überhaupt, ein diesem 
entgegengesetzter, nämlich der nach 
Vereinfachung, dem die Analogie- 
bildungen entspringen. Diesem ist es 
zuzuschreiben, dass das Kind statt der 
schwierig zu behandelnden starken Kon- 
jugation sich für die allermeisten Verben 
der. schwachen bedient, weil in diesen 
Bildungen eine grössere Einfachheit durch 
Gleichheitdes Stammvokales vorherrscht. 
Diesem Triebe gemäss bildet das Kind 
auch unregelmässige Formen anfangs 
nur regelmässig, und es kommt bei An- 
eignung der sehr unregelmässigen For- 
men des Verbs »sein« in schauderhafte 
Kollision mit seinem Sprachgefühle. So 
habe ich von meinem Kinde alle Formen 
des Praes. ind. mit lobenswerther Regel- 
mässigkeit nach >»bin« bilden hören, 
nämlich bin, binst, bint, binn, bint, 
binn; aber auch die Form >»wir isn« 
war nicht selten, und auch der Im- 
perativ trug zur Steigerung der Ver- 
wirrung bei und erzeugte Formen wie: 
»nun sei ich ruhig«, »ich habe nicht 
ruhig geseit«. Diese Unregelmässig- 
keiten sind heute so ziemlich über- 
wundener Standpunkt, nur ein »ich bin 
ausgeschlafen<e nach Analogie von ich 
bin müde, statt, hungrig u. a. läuft 
noch dann und wann mit unter. Eine 
Wirkung des Vereinfachungstriebes der 
Sprache ist es auch, dass mein Kind 
den Nom. Sing. des Possessivpron. mein, 
dein, sein im Masc. immer mit starker 
Endung versieht, also regelmässig sagt: 
»Meiner guter Papa.« In gleicher 
Weise behandelt es den unbestimmten 
Artikel. Hieraus sieht man deutlich, 
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