Litteratur und Kritik. 



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die Cyclostomen, Aveitaus die schönste 

 Entfaltung der Vorniere, ja bei Myxine 

 bleibt dieselbe das ganze Leben über 

 neben einem sehr primitiven Mesonephros 

 in voller Thätigkeit. Und so ist denn 

 auch wohl bei Hylodes und sämmtlichen 

 Amnioten der reichlichere Nahrungsdotter 

 (sein Fehlen im Ei der Säugethiere ist 

 unzweifelhaft eine secundäreErscheinung) 

 die unmittelbare Ursache, welche den 

 raschen Ablauf der ganzen Entwicklung 

 und damit unter anderem auch die 

 frühzeitige Rückbildung resp. gänzliche 

 Unterdrückung des von den ältesten Vor- 

 fahren ererbten Excretionsorgans möglich 

 macht. V. 



1) Specialismus und allgemeine 

 Bildung. Antrittsrede bei derUeber- 

 nahme desProrectorats der Universität 

 Freiburg am 6, Mai 1882, gehalten 

 von Alfred Hegar, Professor der 

 Gynäkologie. Freiburg, J. C.B.Mohr, 

 1882. 32 S. 8°. 



2) Der anatomische Unterricht. 

 Vortrag beim Antritt der anatomischen 

 Professur an der Universität Jena am 

 28. Mai 1881, gehalten von Dr. Oscar 

 Hertwig. Jena, Gust. Fischer, 1882. 

 25 S. 8". 



Es ist der charakteristische gemein- 

 same Grundzug dieser beiden akademi- 

 schen Reden, dass sie, von Vertretern 

 zweier Specialfächer des medicinischen 

 Unterrichts ausgegangen, in gleich ent- 

 schiedener Weise vor den Gefahren der 

 einseitigen Specialisirung warnen und 

 eindringlich zur Pflege der allgemeineren 

 Bildung, des Interesses an nicht auf den 

 engen Kreis des Brodstudiums beschränk- 

 ter Fragen auffordern. Hegar beleuchtet 

 zunächst die Gründe, welche, in durch- 

 aus berechtigter Reaction gegen eine 

 noch vor wenigen Decennien häufig an- 

 zutreffende Vielseitigkeit der Gelehrten, 

 die freilich oft genug dilettantenhafte 

 Oberflächlichkeit im Gefolge hatte, zu 



der jetzt herrschenden und allein hof-, 

 d. h. universitätsfähigen Einseitigkeit 

 und Zersplitterung geführt haben. Die 

 Nachtheile der letzteren liegen einmal 

 in dem engen Inhalt des einzelnen 

 Fachs ; Alles hat ja, wie Verfasser sehr 

 richtig hervorhebt, blos einen relativen 

 Werth, der nur durch Vergleichung mit 

 anderem festgestellt werden kann ; wer 

 sich aber ausschliesslich einem Fache 

 widmet, der verliert ganz die Fähigkeit 

 zu solcher Vergleichung, ja er vermag 

 selbst den Werth seiner und fremder 

 Leistungen im eigenen Fache nicht mehr 

 abzuschätzen und bannt seinen Geist in 

 die ausgefahrenen Geleise der Katheder- 

 weisheit. Dazu gesellt sich die formale 

 Beschränkung auf überkommene Systeme 

 und beinah geheiligte Untersuchungs- 

 methoden , die es hauptsächlich ver- 

 schuldet, wenn die zunftmässige Wissen- 

 schaft so oft nicht mehr vom Flecke 

 kommt, bis Naturalisten und Autodidak- 

 ten aufstehen — ein Goethe , Robert 

 Mayer, Schliemann, so viele Engländer 

 mit Darwin an der Spitze — und neuen 

 Ideen Bahn brechen. Daher macht sich 

 denn jetzt wieder das Bedürfniss nach 

 vielseitigerer Bildung, nach Bewältigung 

 wenigstens der Quintessenz unseres Wis- 

 sensschatzes durch jeden Einzelnen immer 

 allgemeiner geltend. Dass freilich der 

 bisher eingeschlagene Weg, um dieser 

 Forderung abzuhelfen, nämlich die ein- 

 fache Vermehrung der Fächer und der 

 Stundenzahl an niederen und höheren 

 Schulen zum Unheil ausschlägt , hebt 

 auch Redner ausdrücklich hervor : an 

 die Möglichkeit aber, durch Einführung 

 einer wahrhaft genetischen Methode in 

 den Unterricht jenes Ziel wirklich zu 

 erreichen und damit zugleich die »Ueber- 

 bürdungsfrage« aus der Welt zu schaffen, 

 scheint er nicht recht zu glauben, so 

 dass er sich zum Schlüsse genöthigt 

 sieht, seine Zuhörer auf die Zukunft 

 zu vertrösten, wo das Gehirn des Durch- 

 schnittsmenschen von vornherein »zur 

 Entstehung gewisser Vorstellungen, An- 



