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dent, le plus souvent, qu'à les dénaliirer. M. Aymard 

 ajoute qu'il serait vivement à désirer que, dans les sé- 

 minaires, le professeur sût inspirer à ses élèves une 

 très-grande défiance au siijei de ces rcslauralioiis aux- 

 quelles on ne doit recourir que dans les plus extrêmes 

 nécessités et surtout seulement quand l'édilice est en 

 danger de ruine. Il pense également que les prêtres, 

 étant appelés par les devoirs de leur ministère sur 

 tous les points du pays et jusque dans les localités 

 les plus ignorées , s'ils sont imbus de connaissances ar- 

 chéologiques générales, rendront de grands services à 

 la science, en signalant les aniiquilés de tous genres 

 qui pourraient être découvertes, en dirigeant des re- 

 cherches et des fouilles inielligcntcs et en appliquant, 

 sur les lieux mêmes, à l'élude des monuments celle 

 des documents écrits et des souvenirs traditionnels 

 qui s'y rapportent. 



Au cadre de l'enseignement archéologique dans les 

 séminaires, lycées et autres établissements, on pourrait 

 ajouter la pratique de certains procédés qui facilitent 

 l'étude des monuments. C'est ainsi qu'on pourrait ap- 

 prendre aux élèves les moyens, très-simples d'ailleurs, 

 de relever exactement les inscriptions à l'aide d'estam- 

 pages, etc. Des notions de dessin linéaire seraient éga- 

 lement indispensables comme complément à donner à 

 l'instruction archéologique des élèves. 



M. Bernard , aumônier du lycée du Puy, s'associe aux 

 vues qui viennent d'être exprimées et annonce que, 

 depuis cette année, les élèves de cet établissement re- 

 çoivent des leçons d'archéolocie. 



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