368 
* dans une assemblée aussi imposante , qui compte parmi 
ses membres les hommes de science les plus distingués 
et les praticiens les plus habiles. 
Je disais , il y a quatre ans , au Comice agricole d’A- 
lais : « Tout en usant d’une grande réserve avant d’in- 
« troduire dans nos méthodes anciennes les modifica- 
a tions que nous propose la nouvelle école séricicole , 
« si des expériences faites au milieu de nous donnent 
« des résultats avantageux , certains , et surtout multi- 
a pliés , qui constatent la supériorité des nouveaux sys- 
» tèmes , nous pourrons engager les éducateurs , grands . 
p] ? 
« et petits , à les suivre , sans qu’ils aient à craindre les 
« mécomples , toujours si contraires au progrès. » 
Le moment n’est pas encore venu pour moi , de tenir 
ce langage aux propriétaires ; les travaux auxquels je 
me suis livré depuis ce temps, les résultats que jai ob- 
tenus , les exemples que je vous ai mis sous les yeux, 
-ne sont pas assez concluans pour m’autoriser à dire aux 
éducateurs d’adopter exclusivement les nouveaux sys- 
tèmes. Aujourd’hui , je ne pense pas que la question 
soit assez éclairée et qu’elle puisse être amenée à une 
conclusion définitive sur tous les points. 
Mais, je me hâte de le dire , deux distinctions sont 
à faire dans ce que nous appelons méthodes nouvelles : 
ce qui est inhérent à ces méthodes et les procédés qui 
peuvent être appliqués partout , ou bien les ateliers en 
eux-mêmes et les soins de l’éducation , et mieux encore 
le système de ventilation et le système d’éducation. 
Sur le premier de ces points , après un examen con- 
