Gustav Lindner, Zum Studium der Kindersprache. 1. 173 
liche durch dialektische Einwirkung entstandene fehlerhafte Sprach- 
gebrauch des Kindes von mir schon unzählige Male korrigiert worden 
war durch ein: Besinne dich! oder: Wie heißt es? abstrahiert eines 
Tages die 4'/2jährige die Regel: »Nicht wahr, wenn Du gehst, heißt es 
in die Schule, wenn Du gewesen bist, in der Schule?« Ebenso originell 
klingt folgende Frage: »Nicht wahr, Papa, ich mache »die Freude meiner 
Eltern werd«?« Sie hat nämlich in einem Gebetchen »an das Christ- 
kind« gelernt: »Gieb ... .. daß ich auf dieser schönen Erd die Freude 
meiner Eltern werd!« Als wir uns nun eines Tages über eine ihrer pos- 
sierlichen sprachlichen Äußerungen freuen und laut lachen, da thut sie 
die obige ganz logische Frage. 
Interessant ist mir auch die Frage der 4'/sjährigen, in der schon 
eine feine Unterscheidung von Lüge und Unwahrheit gemacht wird. Sie 
erzählt mir eines Morgens ihren Traum und knüpft daran folgendes Ge- 
spräch: »>Nicht wahr, das ist gar nicht wahr, was einem träumt? Aber 
Lügen habe ich da nicht gemacht, wenn es mir träumt. Nicht wahr, da 
straft einen der liebe Gott nicht, wenn’s einem träumt?« Die letzte 
Frage sollte in die Sprache der Erwachsenen übersetzt lauten: Nicht 
wahr, für diese Art der Unwahrheit kann man nicht verantwortlich ge- 
macht werden ? 
Welch eigentümliche Richtung das kindliche Denken oft einschlägt 
und wie abweichend es von der Denkweise der Erwachsenen ist, aber auch 
wie im kindlichen Geiste das scheinbar kleinste Erlebnis zu einem Er- 
eignis wird, das in die Zukunft wirkt, das möge folgende kleine Ge- 
schichte illustrieren. Als das beinahe 6jährige Kind im Frühjahr die 
Frösche zum ersten Male ihr lustiges Abendkonzert halten hört, da fragt 
es in halb traurigem Tone: »Papa, hätte der tote auch mitgemacht, 
den wir einmal gefunden haben?« Wir hatten drei Wochen zuvor einen 
toten Frosch gefunden, meines Wissens war es der erste, den sie ge- 
sehen hatte. Wie nachhaltig mußte das kleine Erlebnis auf das kind- 
liche Gemüt eingewirkt haben, da es jetzt sofort ins Bewußtsein ge- 
rufen wurde! 
Daß sich auch das Kind durch eine Unzahl von Fragen Rat holt 
über sittliche Verhältnisse, darf wohl als allgemein bekannt vor- 
ausgesetzt werden. An diesen Fragen ist mir zweierlei von besonderem 
Interesse gewesen, nämlich die große Unsicherheit des Kindes im sitt- 
lichen Urteile und die Neigung zu scharfer Verurteilung der Fehler an- 
derer bei schnellem Vergessen der eigenen Vergehen, aber auch die zarte 
Empfindlichkeit des kindlichen Gewissens. So fragt schon die 3'/ı jährige: 
>Die Martha hat zu mir garstige Olga gesagt, muß ich da wieder gar- 
stige Martha sagen?« Und die 6jährige fragt, als eine Freundin von 
ihr wegen Nichterfüllung ihrer Pflichten hat in der Schule bleiben müssen: 
>Darf ich nun noch mit ihr gehen?« Man sieht hieraus, daß im Kinde 
auch schon der künftige sittliche Mensch vorgebildet liegt mit all 
seinen Vorzügen, aber auch mit all seinen Fehlern und Schwächen. 
(Schluß folgt.) 
