259 Gustav Lindner, Zum Studium der Kindersprache. II. 
zwölf, drelf< (für dreizehn) gehören hierher. Auch die Bildung »ein- 
golden« im Sinne von »vergolden« ist gar nicht übel. 
Eine beachtenswerte Wortbildung des 5jährigen Kindes ist mir 
auch die Bildung von »Buckelkorb« für »Tragkorb«. Sie ist offenbar 
veranlaßt durch das dem Kinde früher bekannte Wort »Handkork«. 
Vorausgesetzt, daß der Handkorb als der häufiger im Gebrauche befind- 
liche von der Sprache richtig benannt worden ist, so muß man die 
Bildung »Buckelkorb« für den auf dem Rücken (im Dialekte »Buckel«) 
getragenen Korb entschieden als logischer bezeichnen wie die das Wesen 
der Sache gar nicht treffende »Tragkorb«. Als eine fernere hübsche 
Analogiebildung des jährigen Kindes möchte ich das Adjektiv >fürcht- 
lich« hinstellen. Sie sagt, als sie einen Hund angreifen soll: »Ich bin 
fürchtlich, daß er mich beißt.« Auch sonst noch verrät das Kind 
eine nicht zu verkennende Vorliebe für diese mit der Endung »lich« 
gebildeten, gemütlichklingenden Adjektiven, die sich ja bekanntlich auch 
einer auffälligen Bevorzugung von seiten GoETHE’s in »Hermann und 
Dorothea« zu erfreuen hatten. So braucht schon das 4jährige Kind 
»löchlich« für »durchlöchert«< oder »mit einem Loche versehen«. Sie 
sagt z. B. von einer Birne, die von Wespen angefressen worden ist: 
»Sie ist ein bißchen löchlich.« Auch die Bildung der 5!/s jährigen 
»dreiig«, nach Analogie von »einig« (so nennt sie nämlich eine miß- 
gestaltete dreiteilige Kartoffel) dürfte vom Standpunkte des Sprach- 
forschers aus nicht zu verwerfen sein. Diese und ähnliche Bildungen 
der Kindersprache scheinen mir mehr Anspruch auf Fortdauer zu haben 
als manche von der Sucht nach Originalität diktierte Neubildungen 
moderner Schriftsteller, die oft dem tief begründeten Gesetze ganz und 
gar Hohn sprechen, daß nur die am häufigsten gedachten und am tief- 
sten empfundenen Gedanken von der Sprache mit einem einzigen Worte 
belegt werden, während für die seltneren und weniger empfundenen die 
Umschreibung oder der Satz eintritt. Aus einem ähnlichen Mangel an 
sprachlichem Takte wie jene Schriftsteller bildet mein 5'/2jähriges Kind 
das originelle Wort »angestreift« für »in Streifen angesetzt<. Es sagt 
nämlich von einem mit Goldstreifen besetzten Puppenkleide: »Hier ist 
Gold angestreift.« 
Auch zwei eigentümliche Verbalbildungen mögen hier 
noch Aufnahme finden. Von einem Gegenstande, der auf einen andern 
geklebt gewesen war, aber nicht mehr haftete, sagt die 41/sjährige: »Er 
ist abgeklebt.« Diese als falsch zu bezeichnende Analogiebildung ent- 
stand natürlich deshalb, weil die Bedeutung des Wurzelwortes »kleben« 
noch nicht richtig gefühlt wurde. Das andere, etwas später gehörte 
Wort war »unterfahren«. Das Kind sagt: »Nicht wahr, wenn einmal 
der Eisenbahnzug hierherkäme und ich wäre auf der Straße, da würde 
ich unterfahren ?« Sie bestimmt also das »Überfahrenwerden« nicht, 
wie der gewöhnliche Sprachgebrauch thut, vom Subjekte des Über- 
fahrens, sondern vom Objekte aus, das während des Darüberfahrens sich 
unten befindet; daher die logisch durchaus nicht angreifbare Bildung 
»ich werde unterfahren«. 
Auch Fremdwörter figurieren bereits im Lexikon der Kinder- 
