Gustav Lindner, Zum Studium der Kindersprache. II. 253 
sprache. Sie werden aber meist mit dem nämlichen Geschicke an- 
gewendet wie die Fremdwörter des alten Inspektors »Bräsig«. So sagt 
schon mein 4'/ejähriges Kind: »Das schmeckt wie famos.« Noch är- 
geres hörte ich im Eisenbahnwagen von einem ungefähr 5jährigen Kna- 
ben, der anscheinend den niederen Schichten des Volkes angehörte und 
seinem Vater den Fund eines Eisenbahnbillets mit süßsaurem Gesichte 
und den tragikomischen Worten anzeigte:: »Es ist aber schon krepiert.« 
Es war nämlich schon zweimal koupiert. Man konnte zweifelhaft sein, 
ob man es hier mit einer Kinderetymologie oder mit einer in gewissem 
Sinne poetischen Auffassung des kleinen Sprachverderbers zu thun hatte. 
Es ist nicht zu verwundern, daß die kindliche Sprache auch in 
bezug auf grammatische Verhältnisse mancherlei Besonderheiten 
aufweist. Bedenkt man, welche Unsumme von Ausnahmen allein in‘ der 
starken Flexion der deutschen Verben vorkommen, so muß man geradezu 
erstaunen über die Geistesarbeit des Kindes, das es fertig bringt, inner- 
halb des kurzen Zeitraumes von sechs Jahren ohne alle Belehrung, bloß 
auf Grund des Nachahmungstriebes und des dadurch erlangten Sprach- 
gefühles das Wesentlichste und Grundlegende der Grammatik sich an- 
zueignen. Denn was will das sagen, daß z. B. das 3°/sjährige Kind 
dem Vater meldet, als es die Zeitung richtig besorgt hat: »Ich habe 
es geweißt?« Ist es nicht vielmehr ein Beweis für die Feinheit des 
grammatischen Gefühls, welches unbewußt die Regel abstrahiert hat, 
daß Verben, die im Particip praet. »t< haben, ihren Stammvokal nicht 
ändern ? Was Wunder, wenn Verben von so verschiedenen Formen, wie 
» wissen, weiß, wußte, gewußt«, des Kindes ganze grammatische Kenntnis 
wieder über den Haufen werfen? Oder ist es ein Beweis gegen das 
Sprachtalent des Kindes, daß es (4 Jahre alt) die erste Reflexivbildung 
mit dem Determinativum bildet, wenn es sagt: »Die gute Hannchen 
gibt mir alles von sie (statt sich)< und ein andermal: »Die hat den 
Jungen mitgenommen bei sie«<? Hat nicht das Kind erst mit Mühe 
und Not im Deklinieren sich die Kasusformen sie, ihr, ihr, sie an- 
geeignet, und jetzt auf einmal soll es den speziellen Fall, wo die Hand- 
lung sich auf das Subjekt zurückbezieht, anders bezeichnen? Ebenso 
wenig Auffälliges liegt im Fehler der 4jährigen, daß sie das »Vergib- 
meinnicht« immer nur »Vergißmirnicht« nannte, hatte sie doch oft vom 
Vater die Aufforderung: »Vergiß mir nicht!« gehört. Und warum sollte 
sie denn hier gerade anders lauten? Denn daß der Name dieses Blüm- 
chens eine Imperativbildung ist, das ist dem feinen Sprachgefühle des 
Kindes nicht entgangen. Verwunderlicher erscheint mir schon eine vom 
4'/sjährigen Kinde total falsch gebrauchte Imperativform. Sie sagt, 
wenn ich sie des Abends zu Bett gebracht habe: »Komme mit der Mama 
und der Lina herauf und Du auch mit!« Dieser Fehler wurde mehrere 
Monate hindurch regelmäßig gemacht, bis ich sie endlich darüber be- 
lehrte, aber mit geringem Erfolg; endlich hat er sich verloren. Er ist 
deshalb auffällig, weil ja der Imperativ anerkanntermaßen eine der am 
meisten gehörten und darum auch am frühesten vom Kinde angeeigneten 
Modusformen des Verbs ist und weil diese falsche Form früher nicht 
aufgetreten war, sondern nur in der angegebenen Zeit. 
