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 celte connaissance positive d'où dépend tout progrès ulté- 

 rieur; c'est, outre la perte d'un temps précieux, le mettre 

 hors d'état de jamais se rendre compte à lui-même du 

 degré d'instruction auquel il sera parvenu. 



Pour ne parler ici que des principales difficultés qu'on 

 rencontre dans l'étude du latin, croit-on qu'il soit possible 

 d'avoir à sa disposition une grande abondance de mots 

 bien compris, si on ne grave de bonne heure dans sa mé- 

 moire chacun de ces mots avec la signification propre qui 

 lui est inhérente? Qui ne sait aussi que ce qui arrête le 

 plus dans la lecture, c'est de ne pas être familiarisé avec 

 le grand nombre d'acceptions que le même terme peut 

 avoir? Eh bien, celui qui saura, d'une manière impertur- 

 bable, le sens précis d'un mot, fondé sur le radical et sur 

 letymologie de ce mot , apprendra , sans trop de peine , 

 parla réflexion, et surtout en procédant par analogie, 

 toutes ces acceptions diverses. Il pourra de même, dans 

 l'élude si importante des synonymes, apprécier avec jus- 

 tesse les nuances qui distinguent les expressions qu'un 

 fond de signification commune rapproche, mais sans au- 

 toriser à les confondre. 



Ce n'est pas le lieu, croyons-nous, d'entrer dans plus 

 de détails sur l'application d'une mesure qui nous paraît 

 si efficace et si propre à hâter et à assurer les progrès des 

 jeunes gens dans l'étude du latin. D'ailleurs, nous ne 

 pourrions que répéter ce que nous avons eu l'honneur 

 d'exposer à la classe, dans une autre séance, au sujet de 

 renseignement de la langue maternelle (1). Nous répondrons 

 seulement à une objection qu'on ne manquera pas de nous 



(1) Bulletins de V Académie, t. XXI 5 n° 1 



