350 Hering, Sprachliche Trennung der Physiologie von der Psychologie. 
psychischen Vorgängen zu beschäftigen und psychologische Fach- 
ausdrücke zu gebrauchen. Dazu ist der Physiologe insofern ge- 
zwungen, als der Mensch (also auch er selbst) Objekt der physio- 
logischen Forschung ist. Versucht der Physiolog seinen Stand- 
punkt, sich nur mit dem materiellen Korrelat der psychischen 
Erscheinungen zu beschäftigen, zu wahren, dann macht er die Er- 
fahrung, dass er ıhn nicht konsequent einhalten kann; er muss ihn 
zeitweilig wechseln, sobald er den Menschen (und damit auch 
sich selbst) in den Bereich seiner Forschung zieht. 
Er muss den Standpunkt zeitweilig wechseln, weil ihm sonst 
zum Verständnis sowohl der Beziehung zwischen ihm selbst und 
seinen Mitmenschen, als auch der Beziehung zwischen ihm selbst 
und der übrigen Außenwelt, sowie der Beziehung zwischen der 
übrigen Außenwelt und seinen Mitmenschen immer etwas fehlt, 
und weil er bemerkt, dass er sich mit seinen Mitmenschen nicht 
verständigen kann, sobald er dies vom rein physiologischen Stand- 
punkte aus versucht. 
Unserer Forderung vermag der Physiologe also nur insofern 
gerecht zu werden, dass er seinen Standpunkt, so lange er ihn 
nicht unbedingt wechseln muss, auch wirklich mit voller Klarheit 
und äußerster möglicher Konsequenz festhält. Muss er jedoch das 
Gebiet der Psychologie betreten, dann soll er aber auch klar zum 
Ausdruck bringen, wann und warum er seinen Standpunkt wechseln 
musste, damit er nicht den Fortschritt der physiologischen Forschung 
auf dem betreffenden Gebiete hemmt. 
Soweit der Physiologe seinen Standpunkt wahren kann, sollte 
er sich bemühen, dort, wo die entsprechenden Fachausdrücke, die 
Ausdrücke für das jeweilige materielle Korrelat des psychischen 
Vorganges noch fehlen, sie zu schaffen und sie konsequent einsinnig 
zu benützen, nicht aber ein Wort, wie z. B. den in Wirklichkeit 
etwas Psychisches bedeutenden Ausdruck sensibel, doppelsinnig, 
d. h. einmal für den psychischen, das andere Mal für den ma- 
teriellen Vorgang gebrauchen, oder etwa einen solchen Ausdruck 
verwenden, ohne überhaupt zu sagen und sich darüber klar zu sein, 
in welchem Sinne er ihn gebraucht. 
Nicht nur als Forscher, sondern auch als Lehrer soll der 
Physiologe unserer, gewiss berechtigten Forderung nach Möglich- 
keit gerecht werden. Denn, wenn dem Schüler jene Forderung 
und ıhre Bedeutung nicht gelehrt wird, wird der angebahnte Fort- 
schritt ein sehr langsamer sein, da nur der kleinste Teil der Schüler, 
wie ja die Erfahrung gelehrt hat, im stande ist, über diese Be- 
ziehungen lediglich durch eigenes Nachdenken klar zu werden, worin 
sie noch außerdem durch die bestehenden Ueberlieferungen gehemmt 
werden. 
Soweit der Physiologe nur Tierphysiologe ist, fällt es ihm am 
leichtesten, unsere Forderung durchzuführen, und aus diesem Grunde 
sollte gerade auf diesem Gebiete vom Forscher wie vom Lehrer 
ihre Durchführung im größtmöglichen Umfange bewerkstelligt und 
gelehrt werden. Dass auch auf diesem Gebiete, soweit überhaupt 
