Untersuchungen über den Kintluß des Fehlerwissens usw. 73 
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zeugung gewinnen kann, dal) nicht etwa in dem Maße der Schnelligkeit 
ihres Arbeitens die Quelle der Fehler liegt. Diese Argumentation hat zu 
ihrer Grundlage, daß infolge der Übung die Schnelligkeit des Arbeitens 
mit größerer Beschleunigung fortschreitet als die technische Leistungs- 
fähigkeit. Solange man ungeübt ist, nutzt man hinsichtlich der Ge- 
schwindigkeit sein technisches Können meist nicht voll aus. Und die 
Übung besteht nun in erster Linie darin. daß man zu seinen Kräften 
größeres Vertrauen gewinnt. Ein Zuweitgehen in dieser Richtung erfährt 
dann eben durch die Fehlerkontrolle ihre Korrektur. Diese Auffassung 
von der Übung wird übrigens auch dadurch nahegelegt, daß bei den vor- 
liegenden Versuchen sich die Übung ungleich mehr in der Schnelligkeit 
des Arbeitens als in der Vermeidung von Fehlern geltend macht. Diese 
Bemerkungen über den Einfluß der Übung beanspruchen bei der Dürftig- 
keit des zugrundeliegenden Materials natürlich nur einen ganz 
problematischen Wert. 
Von Interesse ist sodann noch die Frage, wie sich der Einfluß 
des Fehlerwissens anf leichtere und schwierigere Aufgaben verteilt. Die 
abnehmende Größe der Löcher macht in allmählicher Steigerung die Aut- 
gabe der Versuchsperson immer schwieriger, Es fragt sich, ob und wie 
die allmähliche Erschwerung der Aufgabe den Einfluß des Fehlerwissens 
verändert. Der Beantwortung dieser Frage soll Tabelle III dienen. Wir 
geben hier zunächst die Differenzen der Fehler und der Zeiten im 
unkontrollierten und im kontrollierten Verfahren nach der Größe der 
Löcher zusammen addiert. Wir haben also in der Rubrik für 5 mm die 
Gesamtdifferenz des wissentlichen und unwissentlichen Verfahrens für 
sämtliche 5 mm-Reihen der rechten und der linken Hand, und so ent- 
sprechend auch für die anderen Bohrungsweiten. In der vertikalen Reihe 
sieht man also die der allmählichen Erschwerung der Aufgabe ent- 
sprechende Bewegung der Fehler- und Zeitdiiferenzen. Um die Ergebnisse 
noch übersichtlicher zu machen, fassen wir sie noch nach einem be- 
stimmten Gesichtspunkt zusammen. 
Wenn wir die Absicht haben, schwierige und weniger schwierige 
Reihen einander gegenüberzustellen, so ist es zweckmäßig, die Scheide- 
linie zwischen 2.5 und 2 mm zu ziehen. Mit der 2 mm-Reihe tritt eine 
besonders fühlbare Erschwerung der Aufgabe ein, die sich auch durch 
ein im ganzen erhebliches Wachsen der Fehler in dieser Reihe kundgibt. 
Deshalb addieren wir in der folgenden Übersicht die Ergebnisse der 
5 bis 25 mm-Reihen und der 2, 1.5 und 1 mm-Reihen und geben außer- 
dem das arithmetische Mittel (A. M.) für diese beiden Reihengruppen an. 
Hinsichtlich der Fehler läßt sich nun deutlich erkennen, wie außer 
bei Vp. A die Differenzen mit dem Schwierigerwerden der Aufgabe 
wachsen. Das arithmetische Mittel der drei schwierigeren Reihen liegt 
