Über die Auffassung und Wiedergabe geometrischer Formen. 139 
nehmen zuerst die Form als Ganzes wahr und zergliedern sie erst nach- 
träglich, um die einzelnen Merkmale angeben zu können. 
Fast alle Versuchspersonen bemerkten fast gar keinen Unterschied 
zwischen den Voll- und den Reliefrandformen (I. und II. Form). 
Aus den Tabellen unter I ersieht man. daß bei dieser Art von Formen 
sehr wenig Schwellen bestimmt worden sind. Keine Form ist von allen Ver- 
suchspersonen erkannt worden. Die Totalblinden haben bei allen fünf 
Formen Schwellen erreicht, eine Ausnahme macht nur der Knabe beim 
Rechteck. Von den Schwachsehenden haben der Knabe Nr. 5 mur die 
runden Formen, das Mädchen Nr. 6 nur das Quadrat und die Ellipse und 
die Frau Nr. S nur das Rechteck in dem Kreis erkannt. Von den Sehenden 
hat nur eine einzige Versuchsperson (Nr. 10) beim Kreis eine Schwelle 
erreicht. 
a) Totalblinde. 
Die Kinder haben bei vier Formen gemeinsame und bei einer nur 
jedesmal besondere Schwellen erreicht, die Erwachsenen haben bei allen 
fünf Formen gemeinsame Schwellen aufzuweisen. 
Mit Ausnahme der Schwellen des Dreiecks, wo beide gleiche 
Schwellen haben, zeigen die Kinder höhere Schwellen als die Er- 
wachsenen. 
Die Kinder haben bei der Wahrnehmung der Flächenvertiefung 
mehr Schwellen als die Erwachsenen. 
Mit Ausnahme von Kreis und Rechteck haben die Kinder niedrigere 
Schwellen der Flächenvertiefung als die Erwachsenen. 
Nur der Knabe Nr. 1 hat eine Form verwechselt, doch ist die Ver- 
wechselung ganz gering (Quadrat statt Rechteck). 
Alle Totalblinden haben die eckigen und runden Formen resp. 
Flächen richtig als solche erkannt, 
b) Schwachsehende. 
Bei dieser Gruppe kann man fast kaum einen Vergleich zwischen 
Kindern und Erwachsenen ziehen, da sie nur ganz wenige Schwellen 
erreicht haben. Die Kinder haben bei drei Formen Schwellen erreicht. 
die Erwachsenen bei zwei. 
Dort, wo die Kinder und die Erwachsenen bei einer und derselben 
Form Schwellen haben, ist die Schwelle der Erwachsenen höher als die 
der Kinder. 
Nur das Mädchen Nr. 6 hat bei zwei Formen Schwellen der Flächen- 
vertiefung erreicht. 
Die Fälle, in denen Formen verwechselt werden. sind häufiger bei 
Im 
Tabelle I 
(Einzelne 
Ergebnisse). 
Tabelle II 
(Gruppen- 
ergebnisse). 
