nebst vergleichenden Untersuchungen der Saugethiere u. des Menschen. 53 
Das Verhalten der bläschenförmigen Frucht im ersten Stadium 
der embryonalen Bildungsperiode kann hiernach mit folgenden Wor- 
ten charakterisirt werden. Der Rest des Bildungsdotters am Embryonal- 
fleck sondert sich, — gedeckt, geschützt und getragen von der Umhül- 
lungshaut, — in die drei ersten blattartigen embryonalen Anlagen, Cen- 
tral-Nervensystem, Stratum intermedium und Anlage des Darmepithels; im 
unmittelbaren Contact mit der Umhüllungshaut stehen die Anlage des 
Central-Nervensystems und zwar mit der künftigen cerebro-spinalen Höh- 
lenfläche, etwas später das Stratum intermedium mit seiner Pars vasculosa 
und der von ihm entwickelten Cuts. Die Frucht als organisirtes Ganzes, 
auch in ihrem Verkehr mit der Gebärmutterwand, bleibt anfangs noch 
ausschliefslich durch die Umhüllungshaut vertreten; unter Beibehaltung 
derselben Form nimmt sie an Gröfse zu, wobei die Hufthiere durch das 
auffällige rasche Wachsthum in der Richtung der Längsaxe sich aus- 
zeichnen. 
Im weiteren Verlauf der embryonalen Bildungsperiode erfolgt in 
verhältnifsmäfsig kurzer Zeit (24—48 Stunden) der Uebergang der blatt- 
artigen Anlagen in den typisch geformten Wirbelthier-Embryo, unter gleich- 
zeitiger Entwickelung der eigenen accessorischen Amnioshülle durch Ver- 
mittelung der Cutis!). Das Verhalten der Umhüllungshaut, welche vor- 
nehmlich die bläschenförmige Frucht repräsentirt, wird nunmehr ein we- 
sentlich anderes. Der im Embryonalhof ausgebreitete, kleinere Theil 
betheiligt sich bei der weiteren Entwickelung der blattartigen, embryo- 
nalen Anlagen und wird bei der Amniosbildung von dem übrigen Theile 
allmählich abgeschnürt und schliefslich abgetrennt. Der übrige zweite, 
1!) Bei den Meerschweinchen und den ihm zunächst stehenden Nagern, die sich 
durch eine eigenthümliche, so zu sagen, provisorisch vorgebildete Fruchtkapsel auszeichnen, 
verhält sich die bläschenförmige Frucht nicht allein bei ihrer Bildung, sondern auch später 
während der embryonalen Bildungsperiode anders, als bei den übrigen Säugethieren und 
dem Menschen. Ich werde in der Fortsetzung meiner „Beiträge zur Entwickelungsgeschichte 
des Meerschweinchens“ dieses abweichende Verhalten erläutern, will aber schon hier die 
Bemerkung hinzufügen, dafs die Bildungsgeschichte des Meerschweinchens nach meinen 
Erfahrungen die späteren vergleichend - embryologischen Deductionen nicht allein nicht 
alterirt, sondern sehr wesentlich unterstützt. (Vergl. Beiträge zur Entwickelungsgesch. 
des Meerschweinchens, S. 195 u. £.) 
