InU'UiyeitzpräJuiiycu an Anthropoiden. I 19B 



Zum Vergleich teile ich einen Versiicli mit. in welchem ein FCnabe, zwei Jahre und 

 einen Monat alt, genau wie die Schimpansen geprüft wurde. Das Kind kann als mittelbegabt 

 bezeichnet werden. — Es steht in einem vergitterten Raum, wie er vielfach fiir kleine Kinder 

 verwendet wird; die Wände sind so niedrig, daß sie ihm nur bis an die Brust reichen. 

 Innerhalb liegt ein leichtei' Stab, außerhalb außer Reichweite das Ziel. Nach kurzer 

 Zeit wird der Stab wie selbstverständlich aufgenommen und das Ziel mit seiner Hilfe her- 

 angezogen. Die Geschicklichkeit, mit der dies geschieht, ist deutlich geringer als die des 

 doppelt so alten Sultan, aber größer als die von Rana und Tercera, die mit Sultan ganz 

 ungefähr gleichaltrig sein mögen. — Wie immer dei' Werkzeuggebrauch entstanden sein 

 mag, er ist tatsächlich vorhanden. — 



Am gleichen Tage nocli wird der Brettversucli gemacht, and zwar in Normalstelhmg. 

 — Das Kind ergreift sofort den Stock wieder, verfährt aber so ungeschickt, daß ihm das 

 Werkzeug noch vor Gebrauch aus dei' Hand fällt. Es setzt ein Bein zwischen den Gitter- 

 stäben hinaus auf den Stock, zieht ihn so näher, nimmt ihn aber dann nicht herein, viel- 

 leicht weil ihm nicht klar ist, wie der querliegende Stock durch das Gitter hindurch zu 

 bringen wäre. Statt dessen schlägt es mit seinem Güi'tel, der niedergefallen ist, nach dem 

 Stock, steht darauf eine Weile traurig da und gibt allmählich dem Beobachter zu verstehen, 

 daß es nach dem Stabe verlangt. Dieser wird ihm gereicht. Der Knabe nimmt ihn, zieht 

 mit ihm das Ziel in Richtung o° geiade auf sich zu, verharit hierbei längere Zeit, obwohl 

 das Ziel an die Vertikalwand stößt, und geht schließlich zu der Richtung (von ihm aus) 

 links in die Ecke (etwa 45°) über • — der Beobachtei- hatte es inzwischen wieder an seinen 

 alten Platz gelegt. Nach langen ei-folglosen Bemühungen stellt das Kind die Arbeit ein; es 

 nimmt den Stock und wirft ihn auf das Ziel, dann den Gürtel, und auch dieser fliegt hin- 

 aus; wären gerade noch mehr handliche Gegenstände da, so würden sie sicherlich des- 

 selben Weges gehen -^ genau wie beim Schimpansen (vgl. S. 7if.). — Daß das Kind in 

 eigener Körperbewegvmg ohne Mühe Umwege macht, wurde gleich danach festgestellt; ein 

 noch weit jüngeres war ja schon früher mit Erfolg in dieser Hinsicht geprüft worden (vgl. 

 oben S. 13). 



Die Forderung, beim Umgang mit Dingen von der direkten Aktions- 

 richtung abzuweichen und dafür die HantUungsrichtung (oder -kurve) an 

 vorliegende Raumformen anzupassen, läßt sich in vielen äußerlich verschie- 

 denen Aufgaben prüfen. Ich gebe noch ein Beispiel, in welchem vor allem 

 die Raumgestalten, auf welche Rücksicht zu nehmen ist, einen andern 

 Charakter haben. 



In der Einleitung wurde ein Versuch beschrieben, in welchem das 

 Tier nur einen Ring (eine Schleife) von einem Aststumpf (einem Nagel) 

 abzustreifen hätte, so würde schon das Ziel zu Boden fallen und hier sofort 

 zu erreichen sein. In Wirklichkeit wurde der Ring (die Schleife) gar nicht 

 beachtet, vielleicht weil der Zusammenhang von Ringbefestigung und sonsti- 

 ger Situation nicht erfaßt war: das Tier kam gar nicht soAveit, Interesse 

 an der Befestigung finden zu können. Jetzt wird eine Situation hergestellt, 



Phys.-math:Mh. 1917. Nr.l. 25 



