lutdlhji'nziti-i'ifuiuicn an Anlliropoidcii. I 211 



zwischen Anthropoiden und -selbst den allerprimitivsten Menschen besteht. 

 Das Fehlen eines unschätzbaren technischen Hilfsmittels und eine prinzi- 

 pielle Einschränkung an wichtigstem Intelligenz material, den sogenannten 

 »Vorstellungen«, wären danach die Ursachen, weshalb dem Schimpansen 

 auch die geringsten Anfänge von Kulturentwicklung nicht gelingen. Was 

 insbesondere das zAveite Moment betrijSft, so wird der Schimpanse, dem 

 schon einfachere optisch gegenwärtige Komplexe leicht unklar bleiben, 

 im »Vorstellungsleben« schlimm daran sein, wo selbst der Mensch fort- 

 während gegen das Ineinandertließen und Verschwimmen gewisser Prozesse 

 schwer genug zu kämpfen hat. 



Im Gebiet der hier verwandten Prüfungsart zeigt sich das intelligente 

 Verhalten des Schimpansen vor allem nach dem optischen Aufbau der 

 Situationen orientiert, bisweilen werden sogar Lösungen allzu einseitig 

 optisch angelegt, und in vielen Fällen, in denen der Schimpanse aufhört, 

 einsichtig vorzugehen, verlangt wohl einfach die Feldstruktur zuviel von 

 seiner optischen Fassungskraft (relative »Gestaltschwäche«)- Es ist danach 

 schwer, eine taugliche Erklärung seiner Leistungen zu geben, solange nicht 

 eine ausgeführte Theorie der Raumgestalten zugrunde gelegt werden kann. 

 Das Bedürfnis nach einer solchen kann nur noch lebhafter gefühlt werden, 

 wenn man bedenkt, daß die einsichtigen Lösungen auf diesem Intelli- 

 genzgebiet an dem Artcharakter der (optisch gegebenen) Feldstruktur in- 

 sofern notwendig teilnehmen, als sie ja in Form dynamischer, gericliteter 

 Prozesse dieser Struktur gemäß verlaufen sollen. 



Weniger eine Grenzbestimmung als einen Maßstab würde man gern 

 zu den beschriebenen Intelligenzleistungen dadurch gewinnen, daß man 

 die Leistungen des (gesunden und kranken) Menschen und vor allem des 

 menschlichen Kindes verschiedener Altersstufen zum Vergleich heranzöge. 

 Da die Ergebnisse dieser Schrift sich auf eine bestimmte Prüfungsart und 

 das spezielle Prüfungsmaterial optisch aktuell gegebener Situationen l)e- 

 ziehen, so wären naturgemäß die psychologischen Feststellungen zu ver- 

 wenden, welche am Menschen (zumal am Kind) unter ebensolchen Um- 

 ständen gewonnen sind. Dieser Vergleich läßt sich nicht ausführen, da 

 sehr zum Schaden der Psychologie auch nicht das Notwendigste an solchen 

 Feststellungen bisher vorgenommen wurde. Vorläufige und gelegentliche 

 Versuche — einige sind früher erwähnt worden — ergaben mir den Ge- 

 samteindruck, daß' wir in dieser Hinsicht die Leistungsfähigkeit des Kindes 



