Nachircls nitfavhrr Striikliirfunkfloiirn heim HcJuinpdiiscii und Ihnixliiihii. 53 



Versuchsperson als Weisung geben kann, und wenn der Affe dann nicht 

 nur die Worte als solche verstände, sondern ihnen zufolge aueli sofort 

 das Farbenzueinander zu fassen und festzuhalten wüßte. 



Zusatz I. Aus dieseu Betr;iclitungen ergibt sich von selbst die Konsequen/. dal.^ (-in 

 Schimj)nns(' (von hinreiclieuder Begabung) möglichst wenig im Stile der Wahldressu r lernen 

 soll, daß man viehnehi- sich und ihm Langeweile. Mühe und Verdruß des öden Verl'ahiens 

 teilweise zu spai-en vermag, indem man durch Hinweis und jede Art erdenkbarer Belehrung 

 das Lernmaterial für ihn liernuszuarlseiten sucht. Gelingt das, so ist alles übrige bald ge- 

 wonnen, wennschon auch \\ ieder 1 bnng dazu gehören wird, daß dauernd und ohne weiteres 

 Zutun des Versuchsleiters jenes ^laterial beheri'schend bleibt. — Vwx so strenger hat mau 

 hinterdrein, wenn das Lernen geglückt erscheint, den Nachweis zu erbringen, daß ruumielir 

 keinerlei fehlerhafter Kinlhiß des \'ersiu'hsleiters auf das wählend» Tier besteht. 



Zusatz 2. Daß der Schimpanse nicht lange »Assijziationsarbeit« zu leisten braucht, 

 wenn nur alles erforderliche ^latei'ial erst einmal klar und fest gegeben ist, geht im Gi-unde 

 schoif aus den Ergebnissen der frühereu Intelligenzprüfungen hervor (3. Stationsschrift):''Die 

 Mehrziüil der Lö.sungen. auf die die Tiere einmal gekommen sind, wird ja von dem 

 einen ersten Mal an leicht reproduziert, nach zwei oder drei Malen aber treten sie stets 

 unter gleichen Bedingungen mit großer Sicherheit auf, auch wenn die .spontane Erst leistung 

 oti'enbar Schwierigkeiten gemacht hat'. Danach ist es durchaus wahrscheinlich, daß mit- 

 unter ein Schimpanse auch die Lern aufgäbe in einem einzigen oder sehr wenigen Ver- 

 suchen »löst« und die Lösung beibehält, wenn imr in dieseu \^ersuchen gerade die Struktur 

 (allgemeiner: das Lei-nmaterial) im Gesichtsfeld herrschend ist. Bi-ingt dabei z. B. Wahl 

 der weißen Seite Erfolg, so kann das — bis auf Fälle von L^naufmerksamkeit — für 

 weiterhin genügen. 



Zusatz 3. In einem sehr wesentlichen Punkt aber unterscheiden sich die Lei-nver- 

 suche von den Intelligenzprüfungen auch quoad (iedächtnis: Li diesen besteht zwischen 

 Situation und Lösung ein sachlicher Zusammenhang, sie gehöi-en fih- einsichtige Betrachtung 

 zueinander; in jenen ist es z.B. eine vollkommen willkürliche Zuordnung, daß gerade 

 der weiße Kasten Früchte enthält. So wird es verständlieh, daß die Schimpansen bis- 

 weilen nach längerer LTuterbrechung von Lernversuchen, die bereits weit vorgeschritten 

 oder ganz abgeschlossen waren, für die erste Wahl neuer Prüfungen im unklaren darüber 

 sind, welche Seite nun gerade die richtige ist. Ihr ganzes Verhalten läßt dann vermuten, 

 daß sie die Orientierung über das Wesentliche der Aufgabe nicht verloren haben — man 

 kann dies z. B. schon aus dem alternierenden Fixieren des Lernmaterials entnelimen, das 

 genau wie vor der Unterbrechung ei-folgt — , daß sie aber schwanken, ob nun Schwarz 

 oder Weiß, Groß oder Klein usw. die richtige Seite war. In solchen FäUen hat bisher 

 regelmäßig das Ei-gebnis des ersten oder der beiden ersten Versuche die alte Leistung wieder 

 gefestigt, die Bewegungen des Tieres beim Wählen sieher und den objektiven Ausfall opti- 

 mal gemacht; es ist dann eben das »optische Lernen« nicht wieder von vorne anzufangen-. 



' Ich muß die Versuche mit dem »Umwegbrett« ausnehmen, bei denen der Lösung 

 geradezu erstaunliche Hindernisse im Wege stehen, und ebenso auch ihrer Reproduktion. 



- Etwas Ähnliches gibt es l)fim Menschen. Ein Bekannter von mir heißt entweder 

 „Hirschberg« oder »Hirschfeld« : nach einem Monat ohne »Übung« weiß ich nie. welcher 

 von beiden Namen richtig ist. 



