IV. Literatur und Kritik. 
Leitfaden für den wissenschaftlichen Unterricht in der 
Chemie für Realschulen, Gymnasien und zum Selbst- 
unterrichte von Dr. W. Casselmann, Professor und 
Lebrer der Chemie und Technologie am Realgym- 
nasium zu Wiesbaden. Erster Cursus. Zweite ver- 
mehrte und verbesserte Auflage. Mit in den Text 
eingedruckten Holzstichen. Wiesbaden, Kreidel’s Ver- 
lag. 1864. 
In der Vorrede sagt der Verfasser, dass er bemüht gewesen 
sei, die Zwecke des chemischen Unterrichts an Gymnasien mit de- 
nen der Realschule gleichzeitig zu berücksichtigen. Der Unter- 
richt in der Chemie verlange immer in formeller Hinsicht die sorg- 
fältige Pflege der Methode der Wissenschaft. Der Chemiker er- 
mittele durch Experimente und Beobachtungen die Eigenschaften 
der Körper nach möglichst vielen Seiten und gründe auf deren 
Kenntniss durch dieselbe geistige Thätigkeit, wie der Mathemati- 
ker auf einige wenige Grundbegriffe von Zahl und Raum, eine 
Reihe von Schlüssen, deren Richtigkeit stets wieder durch Expe- 
rimente einer exacten Prüfung unterzogen werden können und 
deren Inbegriff die eigentliche Wissenschaft der Chemie ausmache. 
Durch dieses Aufbauen von Naturgesetzen übe die Chemie, 
indem sie es vor den Augen des Schülers vornehme und ihn selbst- 
thätig beschäftige, nicht allein, wie viele andere Wissenschaften, 
Urtheilskraft und Scharfsinn; bilde und nähre sie, in ihrer weite- 
sten Verzweigung, nicht nur seine Phantasie und sein Gemüth, 
sondern lehre sie ihm auch, welchen eigenthümlichen Weg er ein- 
schlagen müsse, um das Leben der körperlichen Natur zu erfor- 
schen und die Grenzen zu übersehen, innerhalb deren die so ge- 
wonnene Erkenntniss unumstösslich und wahr ist oder nur hypo- 
thetische Gültigkeit habe. So sei er bemüht gewesen, jeden ein- 
zelnen Lehrsatz als eine Schlussfolgerung aus vorher beschriebenen 
Experimenten hinzustellen. 
Der erste Cursus ist für die unteren Classen der Realgymna- 
sien bestimmt, der zweite für die obern Classen. 
Rücksichtlich der Stöchiometrie ist der Verf. der Ansicht, dass 
sie nur von solchen Schülern voltändig aufgefasst und durch Be- 
rechnung von Aufgaben eingeübt werden könne, welche bereits 
eine hinreichend sichere Vorstellung von einer Anzahl chemischer 
Verbindungs- und Zersetzungsprocesse besitzen. Ohne eine solche 
Kenntniss wird der Unterricht in der Stöchiometrie auch nach des 
Referenten Ansicht von gar keinem Nutzen sein. 
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