807 



Über die Möglichkeit einer allgemeingültigen 

 pädagogischen Wissenschaft. 



Von W. DiLTHEY. 



IJie hervorragenden pädagogischen Systeme beanspruchen das Ziel 

 der Erziehung, die Werthe der Lehrgegenstände lind die Metlioden 

 des Unterrichts allgemeingültig, sonach für ganz verschiedene Völker 

 und Zeiten, zu bestimmen. Hekbakt und Sciileieemacher, Spencer 

 und Bain, Beneke und Waitz stimmen hierin überein. Solclie An- 

 sprüche der Systeme müssen die radicale Neigung befördern, die ein 

 einförmiges Ideal ohne Rücksicht auf die Verschiedenheit der Nationen 

 und das Bedürfniss der Staaten dem bestehenden Schulwesen aufdrängen 

 möclite. So wird ein Irrthum in der pädagogischen Theorie zu einer 

 Grefahr für unser Scliulwesen. Auf dem engeren und stilleren Gebiet 

 der Schule wiederholt sich in unseren Tagen, was sich im achtzelmten 

 Jahrhundert auf der Bühne des Staatslebens abspielte. Eine abstracte, 

 mit falschem Anspruch auf Allgemeingültigkeit auftretende Theorie 

 wirkt revolutionär und zersetzend auf die geschichtlichen Ordnungen 

 der Gesellschaft. Aus diesem Verhältniss empfangt die Kritik unserer 

 heute herrschenden Pädagogik eine erhebliche praktische Bedeutung. 



I. 



Die wissenschaftliche Rückständigkeit der herrschenden 

 pädagogischen Systeme. 

 Die heutige Pädagogik entstand im 17. und 18. Jahrhundert und 

 ist ein Theil jenes natürlichen Systems, welches damals als Natur- 

 recht, als natürliche Religion oder Theologie und als allgemeingültige 

 Moral, Ästhetik und politische Oekonomie sich entwickelt hat. Als 

 das Wachsthum der Naturwissenschaften und die Ausbildung der welt- 

 lichen Monarchie das europäische Bildungsideal umgestalteten und nun 

 die neue höfische und naturwissenschaftliche französische Bildung alle 

 Begabteren mit ihrem Zauber an sich zog: musste für das erweiterte 

 Material des Lerhens in dem Leben und den Köpfen der Jugend durch 

 einfachere Methoden Raiun geschafft werden. Zugleich war nun in 

 den neuen Methodenlehren von Bacon, Descartes und ihren Genossen 

 das Hülfsmittel geschaffen, eine Didaktik als Methodenlehre des Unter- 

 richts zu begründen. So entstand die allgemeingültige Didaktik des 



76* 



