Dii.they: Möslirlikeit einer i)ä(lagogisclien Wisseiiscbart. 819 



von der Erzieliung anzustreben. Das Erzioliungsideal einer Zeit und 

 eines Volkes in seiner inlialtliclien Fülle und Wirklichkeit ist liistoriscli 

 bedingt und geartet. Dazu begegnen einander individuelle Anlage 

 und Lebensausstattung auf der einen Seite, der entsprechende Beruf 

 in der Gliederung der Berufsarten auf der anderen Seite, und so erst 

 entsteht die Erziehungswirklichkeit, kraft deren ein Mensch in seiner 

 Zeit, seinem Volke, seiner Gesellschaft sich dem ihm angemessenen 

 Ziel seiner Leistung entgegen entwickelt. Aber fiir dies Alles ist die 

 Vollkommenheit des teleologischen Zusammenhangs, den ein Seelen- 

 leben im Ineinandergreifen seiner Vorgänge bildet, die allgemeine 

 Bedingung. Was in ihr gelegen ist, kann allgemeingültig entwickelt 

 werden. Es ist eine Abstraction aus der geschichtlichen Lebendigkeit 

 des Menschen, aber eben als solche einer wissenschaftlichen Darstellung 

 zugänglicli. Entsprechend ist eine pädagogische Darstellung der Mittel, 

 durch welche diese Vollkommeidieit des psychischen Zusammenhangs 

 herbeigeführt wird, in allgemeingültiger Strenge herzustellen. Denn das 

 gesetzmässige Erwirken eines Vorganges, in welchem sich ein solcher 

 psychischer Zusammenhang ausbildet, ist uns mehr oder weniger aus- 

 reichend bekannt, und so können die Maassregeln, welche die Erziehungs- 

 kunst praktisch tastend und versuchend für die Herstellung dessell)en 

 aufgefunden hat, überall psychologisch beschrieben und an A'ielen Punk- 

 ten erklärt und ergänzt werden. Die Formel, welche der Ausljildung 

 eines bestimmten Theils innerhalb des psychischen Zusammenhangs den 

 Gang und seine Hülfsmittel vorschreibt, nennen wir eine pädagogi- 

 sche Regel. Sofern eine solche Formel ein einzelnes wirkendes Element, 

 z. B. die unwillkürliche Aufmerksamkeit oder den Factor der Wieder- 

 holung im Behalten nach den Bedingungen seines Wirkens darstellt, 

 kann sie als Princip bezeichnet werden. Die Zahl solcher pädagogi- 

 schen Principien ist unbestimmt, da die Zahl der Theile unbestimmt ist, 

 in welche der Zusammenhang pädagogischen Wirkens aufzulösen ist. 

 So hat sich uns die Möglichkeit einer allgemeingültigen Pädagogik er- 

 geben; in der Vollkommenheit der Vorgänge und ihrer Verbindungen, die 

 in der Teleologie des Seelenlebens verbunden sind, hat sie eine sichere all- 

 gemeingültige Unterlage ; in der Description der Analysis und Regelgel )ung 

 vermag sie den Charakter strenger Sicherheit zu erreichen. Was hier von 

 der Pädagogik aufgezeigt ist, gilt ebenso für die anderen Geisteswissen- 

 schaften, welche das Leben leiten sollen. So haben wir nun die Aufgabe, 

 die wir uns stellten, gelöst, und in dem, was ist, einen Grund für das, 

 was sein soll, gefunden, in der Wirklichkeit einen Grund der Regel. 

 Aber hiermit ist nun auch das ganze Gebiet einer allgemein- 

 gültigen Pädagogik umschrieben. Es ist eng, und Sätze, welche die 

 grossen schwebenden Erziehungsfragen entschieden, wachsen nicht 



