412  F. A. Flückiger, Pharmaceutischer Unterricht in Deutschland, 
Theilchen der Arbeit zu verrichten, wenigstens nachzuahmen, welche 
den unvergänglichen Ruhm jener Männer ausmacht? Muss man in 
der That selbst in die Schächte hinabsteigen, welche dieselben so 
erfolgreich ausgebeutet haben? Unserem Verständnisse näher gerückt, 
bedeutet eine solche Forderung ungefähr dasselbe, wie etwa die 
Zumutung, die unsterblichen Arbeiten von Dalton, Berzelius, 
Dulong und Petit, Dumas, Stas zu wiederholen, um sich dem 
Glauben an die Atomgewichte hingeben zu dürfen. Und weiter, 
verstehen es die heutigen Gymnasien, die richtige Summe aus den 
classischen Studien zu ziehen? Nehmen wir einen regelrecht 
geschulten Abiturienten von durchschnittlicher Begabung und einen 
gleich ausgerüsteten Jüngling, der ohne die Prima durchgemacht zu 
haben, mit offenem Sinne seine Begeisterung für die Alten nicht 
zwar an den Quellen selbst, sondern bei den geistvollsten jener 
Philologen und Archäologen der Gegenwart mit, richtiger Wahl 
geschöpft und vielleicht an. Ort und Stelle in Agrigent, in Pom- 
peji, im Colosseum, im Vatican ergänzt hat, ohne gerade in Perga- 
mon, Olympia oder Mykenai eigentlich mit dabei gewesen zu sein. 
Es ist doch denkbar, dass der zweite dieser Jünglinge in weit höhe- 
rem Grade der erhebenden und bildenden Wirkung der classischen 
Studien teilhaftig werde, als der andere, selbst wenn die Gunst 
des Schicksals den letzteren ebenfalls mit der wirklichen Anschauung 
des classischen Südens beglückt. Damit soll nur der Möglich- 
keit gedacht werden, dass classische Bildung vielleicht doch nicht 
so durchaus notwendig die hergebrachte Gymnasialbildung zur Vor- 
aussetzung hat, sofern es auf den Geist und nicht nur auf den Buch- 
staben der classischen Studien ankommt. Dieser Möglichkeit ist 
sogar aus den bestunterrichteten Kreisen selbst schon vor langer 
Zeit gedacht und das Wort geredet worden: „Es ist ein ebenso 
grober als allverbreiteter Irrtum, die altelassische Bildung mit La- 
teinsprechen und Lateinschreiben zu verwechseln, da doch viele 
dies handhaben ohne von jener eine Spur zu besitzen und umge- 
kehrt“ (Hermann Köchly 1848, These 32). Und wie gewöhn- 
lich verfliegt die mitunter recht hohle Frucht sofort nach Erreichung 
der schulmässigen Maturität! Ja wohl, gereift und gezeitigt wird 
häufig eine stattliche Treibhausfrucht, aber sie fällt ab von dem 
dürren Stengel. 
Das bewunderungswürdige Gesamtergebnis der classischen Stu- 
dien nimmt eine hervorragende Stelle im geistigen Besitzstande der 
