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Werth dieser Fingerzeige für Diejenigen, welche keine Universität besuchen 

 können, sondern auf Selbststudium angewiesen sind, liegt auf der Hand. 



Als Anhang bringt diese Lieferung das Vorwort und die Einleitung zum 

 ganzen Werke, welche 105 Seiten umfassend als Separatabdruck mit ihrem Haupt- 

 zwecke als Titel erscheinen müssten, weil sie dann denselben gewiss noch voll- 

 ständiger erfüllen würden. Dieser Zweck ist die Geltendmachung der Natur- 

 wissenschaften, speciell der Chemie, als Lehrgegenstand aller Schulen, welche 

 noch von so manchem Pädagogen bekämpft wird, wohl meist aus Unkenntniss 

 des eigentlichen Wesens der Chemie. Die Verkennung und Zurücksetzung der 

 Naturwissenschaften hinter die s. g. Geisteswissenschaften datiren von dem Bruche 

 der ersteren mit der Philosophie, seit diese durch Hegel auf unverfolgbare Ab- 

 wege gerieth, die Schule aber keine Wahl hatte, ihrem alten klassischen Bil- 

 dungsfundamente treu bleiben musste Die von den Fesseln müssiger Speculationen 

 befreiten Naturwissenschaften entfalteten sich seitdem zu einer Macht und Be- 

 deutung für die Bildung des Geistes wie für das practische Leben, dass die 

 Philosophie und die Pädagogik dieselben nur zu ihrem eigenen Schaden aus 

 ihrem Kreise länger ausschliessen konnten. Der Bruch zwischen beiden Eich- 

 tungen besteht noch heute, wenn er auch weniger absichtlich und schroff heraus 

 gekehrt, sondern vielmehr beiderseits die Nothwendigkeit einer Verständigung 

 erkannt wird. Der Verfasser baut nun zu letzterer für die Schule eine Brücke. 

 Die Abfindung mit der Philosophie will er den Fachgelehrten überlassen, den 

 Schülern nur die feststehenden Thatsachen bieten. Er entwickelt auf das Ein- 

 gehendste, wie Physik und Chemie in den pädagogischen Aufgaben: der An- 

 schauung, der Beobachtung und Begriffsbildung, mindestens dasselbe leisten, als 

 die Geisteswissenschaften. Weiter führt er im Vergleiche mit Sprachforschung 

 und Geschichte aus, wie die Naturwissenschaften in der Auffindung von realen 

 Ursachen oder Gesetzen durch Zusammenfassen gleichartiger Ereignisse in weit 

 überlegenem Maasse dem V^erstande Gelegenheit zur Uebung bieten. Er nennt 

 die Chemie die Schule der logischen Induction, welche keine andere Disciplin in 

 gleichem Maasse gewährt. Durch sie werde erst das gesammte Bildungs- und 

 Erziehungsmaterial zu völliger Abrundung ergänzt. 



Den Vorwurf mangelnder Geniüthsanregung widerlegt d. V. durch den Nach- 

 weis, wie gerade den Naturwissenschaften das Streben nach Wahrheit eigen ist 

 und den Unterricht in denselben namentlich für diejenigen Gefühle, welche ihre 

 unmittelbare Wurzel in der Intelligenz haben, anregend, ordnend und disciplinirend 

 wirkt und vor Allem geeignet ist, Klarheit in das Gefühlsleben zu bringen, das- 

 selbe mit der Intelligenz in Einklang zu setzen und abzugleichen. Insofern die 

 Geisteswissenschaften gerade diese Eichtung des Gemüthslebens weniger auszu- 

 bauen in der Lage sind, vielmehr auf die Cultur der höheren moralischen Gefühle 

 wie Theilnahme, Mitgefühl, Liebe, Verehrung, Begeisterung etc. hingewiesen sind, 

 treten erstere auch hier wiederum für letztere ergänzend auf und helfen somit 

 den erzieherischen Beruf der Schule fördern. 



Im Schlusscapitel der Einleitung behandelt d.V. die von ihm selber in lang- 

 jähriger Erfahrung gewählte und erprobte Lehrmethode der Chemie für die 

 Schule. Er giebt der synthetischen Methode vor der analytischen den Vorzug, 

 da erstere beim Schüler weniger voraussetzt und demselben während der Arbeit 

 einen weiteren Gesichtskreis bietet. 



Jena. Dr. C. Gänge. 



„Studien über den Inhalt von Ovariencysten" 



hat Dr. Mehu, Spitalapotheker an der Charit^ in Paris jüngst in den „ Archi- 

 ves g^nerales de mödecine " veröffentlicht und es liegt uns ein Separatabdruck 

 dieser Abhandlung vor. Auf den interessanten Inhalt derselben geht Eeferent 

 um so lieber etwas näher ein, als er selbst im Band II. des Archivs von 1879 

 auf pag. 307 Mittheilungen über den gleichen Gegenstand gemacht hat, welcher 



