774 EEPOKT— 1888. 



6. L'organisation et la statistique de Venseicfiement techiique secondaire en 



Italie. By Signer BoNGHi. 



Je regrette, messieurs, de devoir vous communiquer ces quelques notes sur 

 rorgauisation et la statistiqiie de Tenseignement technique secondaire en Italie 

 dans une langue qui n'est ni la votre ni la mienne ; mais j'y suis force, ne sachant pas 

 prononcer assez bien la votre, et la mienne n etant pas assez geniSralement comprise. 

 Mais puisqu'il en est ainsi, je n'aurai garde de trop compter sur votre patience ; et 

 je me limiterai k toucher seulement les points les plus importants de mon sujet, 

 pour que vous ayez une juste id^e de I'^tat de cette partie de I'instruction pub- 

 lique dans mon pays, et ]e laisserai de c6t(5 tout ce qui peut s'y rattacher dans I'en- 

 seignement 61^mentaire et dans I'enseignement suptSrieur, ainsi que les instituts 

 nautiques. 



L'id4e d'^crire sur ce sujet le m^moire, dont j'extrais les notes que je vous lis, 

 m'est venue I'annde pass6e en assistant a Manchester aux conferences et discussion* 

 de la section ^conomique de cette Association. On y a beaucoup parM d'instruction 

 technique, et dans cette occasion I'ltalie a 6t4 tres souvent citee par les orateurs, 

 qui reprochaient au gouvernement anglais de n'avoir rien fait jusqua present pour 

 I'instruction technique, ni en forme de subside ni en forme d'orgauisation obligatoire 

 d'^coles appropri^es, comme il a pourtant fait pour I'instruction fSlementaire. On 

 paraissait croire que ce qui mauquait ici se trouvat en Italie parfaitement organise 

 et d^veloppe. Or, ceci n'est pas tout a fait vrai. 



Nous avons en Italie un code d'instruction publique qui date de 1859. II n'a 

 pas 616 discut6 et vote par les cbambres, mais con9u et public par le ministere du 

 temps qui en avait eu ou croyait d"eu avoir eu le pouvoir. Or, dansce code on regie 

 I'instruction qu'on y appelle technique, comme les autres. On y etablit que I'instruc- 

 tion technique soit donnee dans une 6cole technique — l''"' degr^ — et dans im institut 

 technique — 2"* degr6, et mix deux degres en trois ans. La d^pense en est partag(5e 

 en dillSrentes proportions entre I'Etat, la commune et la province; et le gouverne- 

 ment a le droit de fonder I'une ou I'autre de ces institutions scolastiques dans les 

 communes qui se trouvent en certaines conditions. La loi, pourtant, n'a pas 6t6 

 parfaitement ex^cut(5e, par des raisons que je dois omettre ici ; et le fait est, qu'il 

 y a actuellement en Italie 141 4eoles techniques gouvernementales, avec 13 mille 

 Aleves presque, et 49 instituts gouvernementaux avec 5,500 i51eves. Mais en 

 outre il y a 102 dcoles techniques communales avec 8,400 Aleves, et 18 instituts 

 provinciaux avec 1,200 Aleves. Ce sont des iScoles ou des instituts que les com- 

 munes ou les provinces soutiennent a leurs frais, sans y etre obligees par la loi. Je 

 donne les chifires de 1886-87, car il n'y a pas de statistique plus r^cente. 



Ainsi il paraitrait qu'on soit fond6 a croire que l'organisation de Tinstruetion 

 technique est parfaitement d(5velopp6e en Italie, et que les orateurs qui en 

 proposaient I'exemple au gouvernement anglais avaient parfaitement raison. Mais 

 au contraire le fait est, que la loi de 1859, qui a i5tabli les institutions dont je viens 

 de vous parler, a appele technique une instruction qui ne Test pas, et qui ne 

 s'appelle ainsi ni chez vous ni partout ailleurs. L'instruction qu'elle a appelee 

 technique est plutot une instruction professionnelle, si vous voulez appeler ainsi une 

 instruction qui n'est pas classique, e'est-a-dire qui n'apprend ni le grec ni le latin, 

 qui met fi leur place deux langages modernes, et qui a pour but de fournir des 

 aptitudes et des connaissances n(5cessaires a tous ceux qui veulent ou doivent se 

 contenter d'emplois ou de professions de moindre valeur et importance que celles 

 auxqueUes on arrive par les (Etudes sup<5rieures ou universitaires. Ce but nous le 

 trouvons a present tres imparfaitement atteint par les deux institutions de la loi de 

 1859 ; et rien ne nous parait plus urgent que de les transformer. 



Ainsi quant a ces deux institutions, nous ne pouvons etre propo.<*es pour modele. 

 L'instruction que nous appelons technique ne m^rite ce nom qu'exceptionnellemeut 

 dans un tres petit nombre d'instituts, oil une des sections dans lesquelles les 

 instituts se partagent s'est dtSvelopp^e dans un sens vraiment technique. Pour tout 

 le reste, l'instruction que la loi a appelee technique n'est qu'une instruction pro- 

 fessionnelle qui ne nous parait pas a nous-memes assez bonne ou utilement 

 distribute. 



