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pito degli studii speciali. Chè, se da molti va lamentata la im- 
preparazione , con la quale i giovani affrontano oggi gli studii 
scientifici superiori, questa deficienza non va imputata allo indiriz- 
zo della cultura generale, ma scaturisce appunto dallo squilibrio 
didattico, che si trascina per le nostre scuole, pletorizzando ed 
insieme coartando le intelligenze. 
Fermati così questi criteri fondamentali, ecco i capisaldi ai 
quali si rivolse lo studio della Commissione, e che hanno avuto 
per oggetto: 
a) definire a qual punto dell'età e del grado di coltura dei 
giovanetti debba iniziarsi l’ istruzione di essi nelle scienze naturali; 
0) distinguere i varii rami, per ciascuno dei quali, allo stato 
delle scienze, debbasi preporre uno speciale insegnante, partico- 
larmente versato nel ramo affidatogli ; 
c) coordinare, nel modo meglio rispondente ai bisogni della 
scienza ed alle condizioni della scuola, la successione dei varii 
insegnamenti ; 
d) studiare la quistione della suppellettile scientifica, di ne- 
cessario sussidio all’ insegnamento delle scienze naturali ; 
e) sviluppare i particolari criterii fondamentali, ai quali do- 
vrebbero ispirarsi i programmi d’ insegnamento. 
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Degna di molta considerazione e di ponderato esame è. la 
prima delle questioni, per la quale si dovrebbe, o pur no, consen- 
tire una educazione naturalistica alla psiche preziosamente propizia 
della prima adolescenza. Condizione di fatto innegabile, alla quale 
pertanto fa riscontro l’altra della pessima prova fatta finora, nel- 
l'attuazione pratica, dall’insegnamento induttivo delle scienze na- 
turali. Limitandoci alla constatazione del fenomeno e senza entrare 
a discutere, se tali cattivi trutti debbano ricercare la loro origine 
nel tradito spirito del metodo induttivo, ovvero nella incompati- 
bilità di esso con le discipline cui doveva applicarsi, ovvero an- 
cora nell’ influenza di circostanze estrinseche; non ostante che 
una tal deliberazione rappresenti un doloroso sacrificio, pure siamo 
venuti nella persuasione, che invece di andare incontro a maggiori 
danni, sia per ora consigliabile di non persistere nell’attuale inse- 
gnamento di scienze naturali, che viene impartito nei primi anni 
delle scuole secondarie. E poichè l’ abolizione di esso ne rende- 
rebbe libero il tempo che ora vi sì dedica, crederemmo opportuno 
che quel tempo venisse utilizzato per un proficuo rincalzo al 
