2904 — 
necessità logicamente dalla separazione delle cattedre, imposta 
dalle odierne esigenze della cultura scientifica; il nostro studio si 
è rivolto invece a determinare in che modo si possa procacciare 
all insegnante tutto 1 agio necessario per impartire l’ insegna- 
mento con efficacia, ad esimerlo da miserabili contese finanziarie 
ed a permettergli di coltivare i suoi studii e progredire nella car- 
riera non per mero meccanismo amministrativo, ma col dare sfogo, 
eventualmente, alle sue facoltà intellettive. 
Passando quindi all’esplicazione del programma d’insegna- 
mento, crediamo che,in vista sempre del fine della cultura generale, 
pur senza dar di cozzo in tendenze particolaristiche regionali, come 
senza scivolare in un indirizzo tecnologico, sia, più che utile, in- 
dispensabile, che ill’insegnamento scientifico puro si associi il ri- 
chiamo delle principali applicazioni alle arti, alle industrie, all’a- 
gricoltura, all'igiene, ecc. 
E giacchè si è nominata l'igiene, e da tutti oggi se ne fa 
un gran parlare e giustamente si chiede che trovi posto nella 
cultura dei giovani, non vogliamo tralasciare di dire la nostra 
opinione sul modo come gli ammaestramenti igienici dovrebbero 
essere impartiti. Noi siamo convinti che, per motivi scientifici e 
didattici, l’ igiene nella scuola secondaria non possa avere una 
trattazione a parte e che invece gl’ insegnamenti elementari di 
questa disciplina riesciranno davvero efficaci, quando vengano 
a scaturire direttamente, dovunque capiti, dalle cognizioni di 
biologia, di chimica, di fisica. 
“* 
PE 
E veniamo ad un sommario esame specifico delle materie. 
Fisso il nostro sguardo all’ unica meta di una bene intesa 
cultura generale, pensiamo che l’ insegnamento della fisica debba 
essere sfrondato, fino a termini irriducibili, da veste matematica, 
e che l’aiuto della matematica debba invocarsi solo quando la 
trattazione verrebbe, diversamente, ad assumere una riprovevole 
forma aforistica, pur non rifugendo da una tal forma, quando, 
non potendosi un argomento omettere per speciale importanza 
pratica, non si abbia modo di svolgerlo razionalmente, per l’in- 
sufficienza della cultura matematica dei giovanetti. 
Larga parte si dia invece all’ esperimento e si abbia cura di 
illustrare in particolar modo i fenomeni più comuni e le appli- 
cazioni svariate della fisica, tenendosi lontani da pure esperienze 
di laboratorio. 
