SECONDE ENFANCE. 4^5 



l'aptitude à saisir des corps étrangers et à mouvoir son propre 

 corps. 



1° Les organes vocaux sont exercés depuis la naissance, et 

 l'exercice les a rendus plus forts. La congestion vers la bou- 

 che, qui accompagne la dentition, détermine les organes de la 

 parole à se développer. La cavité orale s'étant agrandie , la 

 langue acquiert, par la mastication commençante, comme elle 

 avait fait auparavant , mais à un moindre degré , par la suc- 

 cion, une motilité plus libre , en même temps que les pro- 

 grès de l'ossification de l'hyoïde lui procurent un point d'appui 

 plus solide. Les incives tiennent les deux mâchoires écartées 

 l'une de l'autre, et les lèvres, au lieu de s'alonger en une sorte 

 de trompe, font partie des parois tendues de la bouche, qui, 

 avec les dents de devant, contribuent à modifier la voix. 



2° Les conditions extérieures de l'articulation des 'sons 

 existent donc désormais ; mais cette articulation elle-même 

 est le fruit d'un empire absolu acquis sur la voix, d'une mo- 

 dification variée de celle-ci par la synthèse volontaire des élé- 

 mens, d'une production de sons qui se laissent résoudre en 

 parties déterminées. La condition intérieure est l'existence 

 d'idées précises , laquelle suppose à son tour la distinction 

 entre le sujet et l'objet. Tant que l'activité de l'âme se réduit 

 à la sensation, il n'y a non plus qu'une .voix inarticulée , ex- 

 pression générale et vague de la subjectivité ; la voix articu- 

 lée, au contraire, est la peinture d'un objet, non tel qu'il nous 

 est donné par le monde extérieur , mais tel qu'il s'est repré- 

 senté en nous ; elle repose donc sur l'intuition': d'une image , 

 par conséquent sur l'intuition de soi-même , dont elle est le 

 reflet , comme la voix était celui de la sensation. Mais^ cette 

 intuition de soi-même commence à la fin de la première en- 

 fance, quelque imparfaite qu'elle soit encore à cette époque. 



3° Enfin la condition intermédiaire est la liaison entre une 

 idée déterminée et des sons également déterminés. L'enfant à 

 la mamelle a appris à embrasser les différentes activités sen- 

 sorielles dans l'unité de la représentation ou de l'idée : 

 maintenant, l'enfant qui cherche à traduire l'idée dans un 

 langage physique , choisit ce qui peut frapper l'oreille , parce 

 que c'est sous E cette forme que son activité propre peut le 



