488 SECONDE ENFANCE. 



tion exige plus d'efforts, dut, de Vf, et du'«, qu'on ne par- 

 vient que plus tard à prononcer. 



A ces mots labiaux succèdent ceux , contenant les sons 

 d , t, L,n, que le bout de la langue produit avec la partie 

 antérieure du palais ; puis Vf, Ys et le c , qui exigent le con- 

 cours des dents, enfin le g , le h, le oh des Allemands , le,;' 

 des Espagnols , IV et les diphthongues , qui sont formés par 

 la base de la langue et îe voile du palais. Cependant l'indi- 

 vidualité fait naître une multitudes de nuances à cet égard; 

 car on trouve , par exemple , des enfans qui prononcent de 

 bonne heure et facilement le h , tandis qu'ils ne prononcent 

 le v qu'avec peine et plus tard. 



Les consonnes sont unies d'abord avec les sons a, ai, e, qui 

 exigent qu'on ouvre la bouche, plus tard avec o , ou, i, pour 

 lesquels il faut rétrécir la cavité orale, plus tard encore avec 

 eu et u. 



7° Vers la fin de la seconde année , ou au commencement 

 de la troisième , l'enfant prononce des phrases , c'est-à-dire 

 qu'il ne se borne plus à exprimer une idée , mais peint une 

 pensée en liant un sujet avec un attribut. Les premières 

 phrases sont de deux mots , un substantif avec l'infinitif d'un 

 verbe , ou même avec un adjectif sans verbe. Plus tard, la 

 phrase embrasse plusieurs membres , deux verbes ou deux 

 substantifs étant mis en rapport l'un avec l'autre , après quoi 

 le mode de relation vient aussi à être exprimé par des ad- 

 verbes et des prépositions. 



8° Pendant le cours de la troisième année , l'enfant tient 

 des discours , c'est à dire qu'il exprime des séries de pensées. 

 Dès le commencement de cette année , il montre de la ten- 

 dance à former une série de phrases ; mais sa langue est 

 encore trop pauvre pour pouvoir réaliser cette intention. 

 Ensuite il prononce, à la suite les uns des autres , des mots 

 décousus , entremêlés d'une foule de sons inintelligibles , soit 

 parce qu'il y a dans la série de ses pensées une véritable 

 lacune , comblée seulement par des idées confuses, soit parce 

 que l'expérience lui manque ; mais il n'en est pas moins con- 

 tent de lui-même; il babille avec un air à la fois satisfait et 

 sérieux. Peu à peu les conjonctions et les pronoms entrent 



