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all' insegnante tutto 1' agio necessario per impartire l' insegna- 

 mento con efficacia, ad esijnerlo da miserabili contese finanziarie 

 ed a permettergli di coltivare i suoi studii e progredire nella car- 

 riera non per mero meccanismo amministrativo, ma col dare sfo- 

 go, eventualmente, alle sue facoltà intellettive. 



Passando quindi all' esplicazione del programma d' insegna- 

 mento, crediamo che, in vista sempre del fine della cultura ge- 

 nerale, pur senza dar di cozzo in tendenze particolaristiche re- 

 gionali, come senza scivolare in un indirizzo tecnologico, sia, più 

 che utile, indispensabile, che all' insegnamento scientifico puro si 

 assodi il richiamo delle principali applicazioni alle arti, alle in- 

 dustrie, all' agricoltura, all' igiene, ecc. 



E giacché si è nominata l' igiene, palladio da tutti oggi in- 

 vocato, e giustamente si chiede che trovi posto nella coltura dei 

 giovani, non vogliamo tralasciare di dire la nostra opinione sul 

 modo come gli ammaestramenti igienici dovrebbero essere im- 

 partiti. Noi siamo convinti che, per motivi scientifici e didattici, 

 l' igiene nella scuola secondaria non possa avere una trattazione 

 a parte e che invece gl'insegnamenti elementari di questa disci- 

 plina riesciranno davvero efficaci , quando vengano a scaturire 

 direttamente , dovunque capiti , dalle cognizioni di biologia , di 

 chimica, di fisica. 



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E veniamo ad un sommario esame specifico delle materie. 



Fisso il nostro sguardo all' unica meta di una bene intesa 

 cultura generale, pensiamo che 1' insegnamento della fisica debba 

 essere sfrondato, fino a termini irriducibili, da veste matematica, 

 e che r aiuto della matematica debba invocarsi solo quando la 

 trattazione verrebbe, diversamente, ad assumere una riprovevole 

 forma aforistica, pui' non rifuggendo da una tal forma, quando, 

 non potendosi un argomento omettere per speciale importanza 

 pratica, non si abbia modo di svolgerlo razionalmente, per l'in- 

 sufficienza della cultura matematica dei giovanetti. 



Larga parte si dia invece all' esperimento e si abbia cura di 

 illustrare in particolar modo i fenomeni più comuni e le appli- 

 cazioni svariate della fisica, tenendosi lontani da pure esperienze 

 di laboratorio. 



Una lacuna poi ameremmo veder colmata nell' insegnamento 

 della fisica, nelle scuole secondarie: che la trattazione dei singoli 

 capitoli venga riassunta in una teorica generale, la quale stringa 



