Wer noch säen kann, der hofft auf eine Ernte und glaubt an 
eine Zukunft. Wer säen will oder muß, der weiß, daß er 
für sein Saatgut verantwortlich ist, und ebenso, daß vieles 
durch lustige Vögel und traurige Dornen und auf dem dummen 
Wege der Gedankenlosigkeit verloren geht, und nur einiges 
Früchte trägt. Wer säet, der ist dem Himmel und dem Acker 
herzlich dankbar, wenn sie seine Arbeit belohnen, das heißt 
wohl auch: der Lehrer ist seinem Zöglinge und der Arzt 
seinem Kranken dankbar, wenn sie wohl gedeihen. Die Welt 
beschuldigt den Säemann, Lehrer oder Arzt, wenn die Saat 
mißrät und ist stolz auf den Jahrgang, wenn sie prachtvoll 
dasteht. Darum bleibt dem Säemann nichts übrig, als seine 
Arbeit und sein Saatgut streng zu überwachen, sein Gewissen 
am Wissen und sein Können an der Kunst zu schärfen, und 
dann aber erst dann! — Lob oder Tadel, Erntefest oder 
Hagelwetter gelassen hinzunehmen. Lehrer und Aerzte sind, 
von allen Seiten betrachtet, Brüder und Schicksalsgenossen, 
und beide gehen zu Grunde, wenn sie ihre Verwandtschaft 
verleugnen. Der eine kann ein Virtuose in der Schule, der 
andere kann ein Künstler am Krankenbette sein. Beide aber 
finden gemütliche Befriedigung, Seelenruhe und bürgerliche 
Bedeutung erst, wenn sie Säemänner, das heißt Erzieher 
werden. 
Wie Halm und Aehre, Stroh und Korn nur die unter 
den gegebenen Verhältnissen mögliche Entwieklungsform eines 
ursprünglichen Keimes sind, so ist auch Gesundheit und Geistes- 
bildung des Menschen, mehr als man sich gestehen mag, das 
Produkt der äußeren Bedingungen, unter welche diese Ent- 
wicklung gestellt wurde. Es ist für den Arzt ebenso lehrreich 
als herzerhebend zu sehen, wie die Pädagogik sich rastlos 
bemüht, die Natur der Menschenseele zu studieren und aus 
dieser heraus, nicht in diese hinein zu arbeiten; und für den 
Lehrer ist es eine Freude zu wissen, daß die Medizin sich 
ernsthaft mit den Lebensbedingungen seiner Zöglinge beschäftigt 
und es mit dem alten Wahrspruche, daß nur im gesunden 
Leibe eine gesunde Seele wohne, ernsthaft nehmen will. 
I. Das Schulhaus. 
„Das Ideal des Schulhauses ist die Baracke: Säle ebener 
Erde, d. h. Hochparterre mit einem reinen, warmen Luftraum 
