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che, — le condizioni non miiterarmo tli molto. Potrà egli co- 

 noscere anche un po' di ininerah)gia, e. di geologia petrografica 

 e stratigrafica, ma dovrà confessare la sua piena incompetenza 

 nelle scienze biologiche. Non discuto l'altro caso, quantunque non 

 raro, di un insegnante di matematica sfornito di laurea, perchè 

 il suo titolo di abilitazione legalizza, puramente e semplicemente, 

 la competenza d' insegnare quel tanto di matematica che è ri- 

 chiesto dal grado della scuola al quale si' riferisce. 



Donde rilevasi, che un professore di matematica altro non 

 può insegnare con seri'età ed efhcacia, che la sola matematica. 



In condizioni relativamente migliori si troverà il laiu"eato in 

 fisica. È risaputo infatti come per conseguire la laurea in fisica 

 bisogna fare un corso di matematiche molto ben nudrito, appena 

 inferiore a quello dei laureandi in matematica. Di modo che un 

 professore di fìsica insegnerà bene anche la matematica, non così 

 la storia naturale, e specialmente la parte biologica: e di ciò per 

 convincersi basta guardare l'elenco delle materie, che sono richie- 

 ste per la laurea in fisica. 



Dalle quali considerazioni si deduce che non il professore di 

 matematica , né quello di fisica possono insegnare con serietà, 

 cioè con competenza, la Storia Naturale. 



Né si opponga che, trattandosi di nozioni molto elementari, 

 può supplu-e alla deficienza di studii fatti di proposito 1' impa- 

 raticcio imbastito volta per volta; perchè, — a parte il discredito 

 in cui cade l'insegnante innanzi alla scolaresca intelligente, quando 

 non può dissimulare la sua ignoranza, — l'insegnamento cosi fatto 

 produce molto più male che bene , come quello che semina a 

 larga mano nelle menti giovanili idee false, concetti vieti, defi- 

 nizioni erronee , che 1' insegnante improvvisato, nella ingenuità 

 della sua incomjDetenza , o, poggio ancora , nella sicumera della 

 sua ignoranza, ha racimolato in libri , di cui non può giudicare 

 il valore. 



E vano illudersi, o Signori, nella falsa credenza, che per in- 

 segnare le nozioni elementarissime di una scienza basta avere di 

 essa una conoscenza superficiale. Le nozioni elementari, per es- 

 sere veramente^ tali, debbono consistere nelle idee fondamentali 

 della scienza. Molti ancora vi sono, i quali scambiano con le no- 

 zioni elementari le caiiserics superficiali da salotto. Queste hanno 

 lo scopo di adornare la mento di una vernice policroma, quelle 

 dovi'ebbero avere il compito d'incidere nella mente del giovane 

 i capisaldi della scienza, in modo che egli, volendo o dovendo, 

 possa servirsene come corredo sussidiario o come fondamento va- 



