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Pues bien; si se someten á observación 100 niños en las 
condiciones de igualdad que decíamos, las diferencias que 
entre si tengan los 100 valores de observación de V, serán 
pequeños (con relación á los valores mismos) si se trata de 
niños normales y se cumplen con rigor aquellas condiciones 
de igualdad en todos sentidos, que dependan de nosotros. 
Aplicando los resultados de la teoría de la compensación de 
errores accidentales que hemos expuesto minuciosamente, 
se tendría por la media aritmética entre los 100 valores dis- 
cordantes (de observación ) de V, el número de medida más 
aceptable para ésta, Llamémoslo Vy. Si las diferencias x en- 
tre Vy y los 100 valores de observación de V son muy pe- 
queños, el error medio E de las observaciones será muy pe- 
queño, y también lo será el error probable r de dichas ob- 
servaciones. 
Es evidente que V,yy expresará con mucha mayor aproxi- 
mación que cada una de las observaciones lo que se quiere 
: : E 
medir, puesto que su error medio E, A 
m 
(siendo m = 100); 
y su error probable R vale pili que es tan solo los dos 
1 
tercios de E,, Ó poco más. 
Poniendo la atención en estos errores muy pequeños, se 
puede decir que probablemente la velocidad V con que 
aprendería á leer cualquier otro niño normal, en iguales con- 
diciones que los observados, estaría comprendida entre 
Vu — E, y Vu + E,; y que es igualmente probable que V 
resulte comprendida entre Vy— R y Vu +R, ó compren- 
dida entre estos límites y los anteriores más amplios. 
se comprende la influencia que decíamos de los grandes 
números; porque á igualdad de esmero en todo, si en vez 
de 100, se hicieran 1.000, 10.000, 100.000, ..... observacio- 
