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2. Un conocimiento completo de todas las influencias 
que se habrán de ejercer como fuerzas sobre él, emanando 
de otros individuos y elementos sociales, y también del me- 
- dio ambiente educativo natural y social en que esté colocado; 
3.2 Una apreciación de su masa para el asunto; y 
4. Un conocimiento perfecto de la dirección y el sentido 
en que debe de moverse (ó modificarse la posición del indi- 
viduo), para llegar á alcanzar por el camino más corto la 
posición á que aspire. 
Con estos conocimientos y datos, el problema de la edu- 
cación consistiría en disponer del medio ambiente externo 
educativo (*) de tal modo, que las fuerzas varias que de él 
emanen, compuestas con las que emanen del propio indivi- 
duo den, en todos los instantes, una resultante F que mat- 
que constantemente la dirección y el sentido en que se quie- 
re ver realizado el movimiento de modificación del individuo 
en el asunto; y además, procurar que la intensidad F sea la 
mayor posible. Si se pudiera conseguir que esa resultante F 
de todo el conjunto de fuerzas, se conservara siempre con 
esa intensidad, y en la dirección y sentido que se desea, el 
movimiento (rectilíneo) del individuo sería uniformemente 
acelerado, según vimos: su aceleración / sería directamente 
proporcional á la intensidad de F, é inversamente propor- 
cional á la masa del individuo en el asunto (**). 
(*) En esto incluímos todo lo fisico y psíquico que esté fuera del 
individuo natural, fuera del límite U de Mach. 
(**) Hemos concebido siempre la masa de cada individuo en un 
asunto, como un coeficiente constante en el tiempo. Pero quizás de- 
bería de ser concebida como variable á compás de los cambios en la 
posición del individuo; porque parece que la posición misma debe de 
influir en la capacidad del individuo para su modificación. Quizás 
también puede decirse que, por sí sola, la edad del individuo influye 
en su masa, dotándole — á medida que aumenta, — de una menor 
capacidad de modificación, es decir, aumentando la masa del indivi- 
duo con su edad. Estos son puntos muy delicados y obscuros, respec- 
to de los cuales nos abstenemos de ahondar. En la Mecánica racio- 
nal la masa se miró siempre como un coeficiente constante, aunque 
