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diese Probe wohl bewiesen sein. Man sollte sich doch 

 lieber mit der gegenseitigen Bezugnahme der Stoffe be- 

 gnügen, wie ich das oben angedeutet habe. 



Dass übrigens auch von anderer Seite die Konzen- 

 trationsversuche der beiden Verfasser lebhaft angegriffen 

 worden sind, beweisen zwei „offene Briefe", welche die Ver- 

 lagshandlung der Redaktion dieser Zeitschrift mit ein- 

 gesandt hat und die gleichfalls mit überreichte Broschüre der 

 beiden Verfasser: „Die neuen Bahnen des naturkundlichen 

 Unterrichts. Ein Wort zur Wehr und Lehr." 



Unerwähnt soll aber der Vorzug nicht bleiben, den 

 diese Hefte vor vielen anderen unserer gebräuchlichen 

 Schulbücher voraus haben . Es besteht derselbe — wie ich 

 in der Besprechung der Hefte für Bürger- und Volksschulen 

 bereits früher hervorgehoben habe — vor allen Dingen im 

 Verlassen der alten morphologisch- systematischen Bahn 

 auf dem Gebiete der Zoologie und Botanik und in der 

 starken Betonung der biologischen Verhältnisse. Hiermit 

 soll aber nicht gesagt sein, dass ich mit allen Einzelheiten 

 der Darstellung einverstanden sei. 



Dr. Schmeil. 



Mothe, Wrank^ iSteigl, Naturgeschichte für Bürger- 

 schulen. 1. Stufe, 30. Auß. 2. Stufe, 22. Aufl. 3. 

 Stufe, 15. Aufl. Wien, Verl. von A. Pichlers Witwe u. 

 Sohn. 1896, Preis Jeder Stufe 1,50 K. 



Die Roth'sche Naturgeschichte, welche in den Schulen 

 Oesterreichs eine weite Verbreitung gefunden hat, liegt 

 in neuer Bearbeitung vor. Obgleich die Herausgeber in 

 dem Begleitworte behaupten, den Zusammenhang der 

 Orgaue mit der Lebensweise besonders betont zu haben 

 so ist dies doch m. A. n. bei weitem noch nicht in dem 

 nothwendigen Maasse geschehen. Die „Beschreibungen" er- 

 heben sich in den meisten Fällen durchaus nicht über die 

 früher allgemein übliche Art. Die Anordnung des Stoffes 

 lehnt sich an das System an. Der Behandlung einer natür- 

 lichen Gruppe (Familie, Ordnung, Klasse) liegt stets eine 

 möglichst allseitige Betrachtung eines Einzelwesens zu 

 Grunde, wie dies allein pädagogisch richtig ist. Die in 



